关键词：新课改；小学教育；作文教学；指导方法
引言：
小学语文实际教学中重点和难点一般是作文教学。小学生年龄偏低，各个学科的基础知识和学习能力需要从零学起，很多小学生不具有良好的文字写作功底和语言规划能力，作文由简单的词语拼凑而成，这就需要语文教师科学地运用指导方法，全面提升小学生的语言文字运用和写作的能力。
一、注重写作素材的积累
在实际的小学语文教学过程中，学生作文经常出现缺少写作的素材和无从下笔的情况。教师就要积极鼓励学生在日常的学习和生活中，特别注重对写作素材的积累。首先，小学语文教材中会收录一些具有人文素养的经典课文，教师可以用这些经典的文章作为案例，向学生讲解其具有的写作手法和创作思路，利用可以贴近学生实际生活的方式，让学生可以更加深刻理解并产生共鸣，将语文课文作为积累写作素材的主要途径；其次，教师要引导学生从课外阅读汲取营养。引导学生阅读自己喜欢的课外读物，例如小说、诗歌、散文和古典名著等，并将文章中自己喜欢和经典的佳句记录下来，在语文作文写作的时候进行引用。鼓励学生主动积累词语和佳句，只要拥有丰富的知识量，就可以大幅度提升学生的语言文字水平和总结概括能力。
二、加强与实际生活的联系
语文作文其实是以实际生活作为基础的创作方式，小学语文教师要引导学生加强与实际生活的联系，将日常生活的点点滴滴作为取之不尽的写作素材，鼓励学生尽可能的使用贴近生活的语句表达出自己的真实感受，这样可以将学生的思想和情感与优美的语句相结合，共同体现在作文当中。在语文课堂中，学生要勇于发现生活中的积极生活元素，并且可以以这些生活元素作为切入点，将富有生活的题材注入到写作中来。
学生的主要生活时间集中在学校和家，在学校中学生可以发掘出与其他同学和教师相处之间的故事，在回到家中也可以记载与父母的点点滴滴，这些生活中的往事都可以作为优质的写作素材，同时也可以让学生真正的体验生活和融入生活，这样完成的作文才更具有生命和真情实感，有利于学生的内心和写作能力的成长。
三、丰富写作的指导方式
小学生因为心智不成熟，理解能力偏弱，所以只是采取单一的指导方式，难以有效地激发学生的学习兴趣，教师可以根据学生的喜好，采取丰富的指导方式提升学生的写作能力。在新课改背景之下，多媒体技术已经逐渐在课堂中被普及和使用，教师可以将一些有关于作文的内容，通过幻灯片或者视频的形式播放出来，这样不仅可以丰富课堂的指导方式，让学生了解更多的写作素材；而且也可以吸引学生的注意力，活跃课堂学生参与的氛围。
教育也可以走出教室课堂，带领学生来到学校的操场和公园等公共区域，让学生能够亲身与大自然进行接触，获得丰富的内心感受和学习到新的内容，这些都是教室课堂所不能给予的。教师要不断的丰富自身的指导方式，让学生可以通过不同的方式学习到新的内容，进而扩大写作的素材。
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四、创造更加轻松的学习氛围
小学生普遍对于作文缺少兴趣，教师就需要创造更加轻松的学习氛围，让学生可以产生学习的兴趣，减少对作文的反感。教师利用多种教学结合的方式，为学生创造更加轻松自由的学习氛围，在这种环境下对知识的记忆更加的高效，学生也可以更加主动的参与到课堂的讨论中，积极表达自己的想法意见。教师要鼓励学生保持自己的个性，在课堂中的发言可以表达不同的看法，然后通过小组讨论的形式，吸收其他同学的想法，并且总结自己的思路和意见，督促学生之间相互学习、相互进步。
教师也可以在语文课堂中引入游戏的方式，依据语文作文的中心思想，将有关作文写作的题材和词语可以引入猜字谜、成语接龙和寻宝等游戏当中，这样学生在游戏的过程中，就可以对作文有一个大概的了解，形成自身的写作思路。同时也可以促进学生参与的热情和积极性，让课堂可以变得更加的轻松自在，学生在轻松的学习氛围中可以使自己的思路变得更加的广阔，提高自身的写作水平。
五、提升利用社交工具的频率
随着信息化技术的升级提升，社交工具的使用也更加的普及，人们通过社交工具互相交流、了解资讯和发表心情状态。学校和教师也可以利用社交工具的优势与作文教学相结合，发挥出信息技术的实际教学意义，运用社交工具可以为作文的指导提供更多的教育价值。教师要顺应时代的潮流为语文作文的指导提供新的方法和途径，发挥出信息技术对作文教学的积极作用。比如教师可以通过微信和QQ这些社交工具，将学生建立一个作文指导小组，将一些有趣的资讯和优秀的文章，通过社交工具的方式向学生进行推送，这样每天学生都可以学习到新的内容，增加学生的阅读范围，丰富自身写作的素材和对写作的理解；学生也可以将自身的问题发送到作文指导小组中，学生之间可以发表各自的看法，然后由教师进行及时的解决。同时教师也不能过度的依赖社交工具，要与学生家长进行沟通和协商，合理使用信息化技术的教学方式。
六、注重多层次评价
教师对学生作文的评价是指导过程中的重要环节，小学教师可以根据学生的实际写作情况，利用更加科学的评价体系对学生的作文进行评价。教师对学生作文中一些优秀词语和句子，在评价中特别提出表扬，优秀作品可以向报纸和杂志投稿，在班级内、学校微信群内展示，让学生感受到成就感。教师也要对学生写作中出现的一些不恰当的语句和错别字等情况进行标注，并进行详细的说明和指导，让学生可以在以后的写作中避免此类情况的再次发生。同时教师的评价方式优先选择在作文的结尾处进行文字评价，文字评价多以鼓励为主，可以书写一些“你又进步了”“加油”这些鼓励性的词语。这样不仅可以有效的拉近教师和学生之间的关系，而且也可以尽可能的保护学生的自尊心。教师也可以采取让学生之间互评的方式，这样学生通过欣赏其他同学的作文，既可以学到作文中一些优秀的语句，弥补自身的不足；又可以了解作文中一些错误的运用，避免自己犯同样的错误。
结语：
综上所述，在新课改背景之下，小学语文作文的指导方式也在不断的变化。因为小学语文是学生的基础性学科，作文又是小学语文的重中之重，所以提升小学语文作文的写作能力具有极其深远的意义。教师可以通过注重写作素材的积累，丰富的指导方式，创造更加轻松的学习氛围，提升利用社交工具的频率，以及合理的评价作文等指导方法的创新，希望可以让学生从此喜欢上写作，提升小学生的整体写作水平。
参考文献：
[1]何敬凤.新课改背景下小学语文作文指导方法创新研究[J].中国校外教育,2020(02):46.
[2]李黎阳.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新[J].课程教育研究,2019(04):86-87.
[3]刘云丰.浅论新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].读与写(教育教学刊),2019,16(01):145.
论文作者:张敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
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