罗桑周 云南省保山市隆阳区西邑乡中心学校 云南 保山 678016
【摘要】学生所学习的知识内容是需要作业来不断进行巩固的，作业也是培养学生对知识应用意识以及创新意识的重要手段之一，这一教学手段也有利于更好地落实核心素养。校本作业是指以学校校情、学情为基础，由学校教师自行编制的适合本校学生的作业。校本作业的改革和实验是一项持续发展的过程，这项研究有了一个良好的开端，还需要政府的投入、学校的重视、教师的积极参与，让校本作业在助力学生发展，促进核心素养落地上发挥更大的功能。本文就以小学数学为研究对象，对小学数学中的校本作业进行深入的探析。
【关键词】小学数学；校本作业；对策研究
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-004-01
引言：作业设计是教师教学过程中很重要的环节，数学作业的质量高低对学生的学习效率起着至关重要的作用，不仅可以有效地帮助学生巩固和理解所学知识，还能影学生对数学学科的兴趣。目前，在大多数学校，实行统一购买教辅资料的形式为学生提供数学作业，这种直接拿来的传统作业，教师无法针对学生学习的实际设计作业，唯一能做的就是在现成的作业中选择内容。而且这种教辅资料面向的是各地不同程度的学生，编好之后年年再版，内容常存在格式化、机械化的倾向，且内容比较单一，其作用更多只能起到对课堂教学内容的巩固。这样脱离学生实际且长期不变的教辅材料显然问题多多。
1.小学数学校本作业存在问题
目前校本作业在推行过程中也存在一些问题。现在的校本作业在编制上存在一定的问题：一是由于教师的水平参差不齐，作业编制形式两极化；二是对作业的目的认识片面，缺乏整体的认知；三是教师在编制作业中，主要考虑教师和教材，对学生的学情考虑较少；四是教师在编制作业过程中，以自身依经验为主，缺乏理论的学习和指导。当前小学数学校本作业设计的现状，主要有三点：①校本作业设计目标不够明确。②校本作业设计的内容较单一。③校本作业设计形式较单调；书面作业多于实践作业，识记理解多于表达运用，动手操作和自主探究。综上所述可以发现，关于“数学作业”的相关研究比较多，但是大部分集中在初高中数学作业的研究。对于小学数学校本作业的研究较少，而且主要是一线教师的经验总结缺乏理论研究。除此之外对小学数学校本作业的设计比较不系统，分层设计意识较薄弱，提高校本作业的策略研究也缺乏整体规划。
2.小学数学校本作业对策
2.1关注目标，强化教学目标的达成
要准确把握教学目标，可以从“行为动词”入手，来把握教学目标的准确性，来分析和思考命题是否合适的度。数学的教学目标，一般分成知识技能目标和过程性目标，有相应的目标动词来区分这些目标的程度。只适合技能目标包含了解、理解、掌握和应用。过程性目标包含经历、体会、探索。不同的程度目标有其相应的行为动词，比如，理解层面的行为动词包含“理解”“归纳”“抽象”“比较”“会(用)”“能”“等。只有准确把握行为动词，才能设计出科学的作业。尤其是当前的教材，采用的是螺旋上升的方式编写的，行为动词把握不准，容易造成降低或拔高要求，对提升作业效率是有害的。
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2.2注重学生差异，落实校本作业的分层
由于学生个体智力水平、生活和家庭教育环境的不同，导致不同学生在思维的方式、解决问题的对策等方面会存在一些差异。在校本作业上，所谓关注差异，就是要求教师在教学中要注意因材施教，要善于有的放矢。尤其要特别重视学生个别的差异，要根据学生的身心发展规律和心理发展特点，有针对性地训练和引导，从而促进每一个个学生提高能力水平、提升数学素养。在校本作业的命题设计上，只有立足于学生的个性差异，才能有效提升作业的效率和学生的素养，让每个学生在原有基础上得到充分发展，实现学生爱学、乐学、会学、善学，发挥学生主体潜能为目标的作业模式，使不同的人在数学上得到不同的发展。校本作业关注差异，体现分层，促进学生差异发展。可以从以下几个方面去实现。一是作业内容上的分层，让不同层次的学生选择力所能及的作业，鼓励学生在自己能力基础上挑战更高层次的问题。二是评价上的分层，同一道题目，通过对不同层次的学生使用不同的评价标准体现分层。这样，通过内容上个性化的选择和和评价上的个性化的指引。促进不同的学生差异发展。作业的分层，不是一件简单的事情，首先要把握好分层的度。要根据教学目标的实际情况，确定统一的内容和分层的部分，教学目标的底线是人人都要达成的。对于思维的提升和开发方面，体现分层要求。
2.3关注过程，重视思想方法的渗透
在数学命题中，要提升校本作业的实效性，不能只有单纯的巩固知识、训练技能的习题，还应该在命题中凸显思想方法的渗透，对学习过程的关注。让命题中体现“四基”，培养学生各种有益的素养。在数学校本作业的命制上，能体现或渗透的数学思想方法主要有：有序思维、集合思想、等量代换思想、优化思想、转化思想、数学建模思想等。在数学命题中，让学生感悟、体会数学思想，提升学生的数学方法，可以从一下几方面来落实。
思路一，改编。
习题的改编，是指对原来训练单一的题目进行适当的变化，提高习题的训练价值。改编通常有情境改编、数学改编、形式改编等方式。通过改编，让封闭的题目开放，让枯燥的题目具有活力，让技能的训练增加思想方法。
思路二，植入。
传统的数学作业，倾向于关注知识目标的达成，关注基础知识和基本技能的实现。而数学思想方法的体会和感受上，更多是需要学生去经历和感悟，通过命题考查数学思想和方法的题目偏少，教师的相关习题储备不多，设计缺乏办法。这就需要教师在校本作业设计的时候，增强意识，并且有意识地寻找办法，在习题的编制中，植入相关的数学思想，训练学生的数学方法。
3.结束语
由于立足学生的学习、关注学生的主体、贴近学生学习的实际情况，校本作业从诞生起就体现出勃勃的生机。但是，我们还要看到，校本作业的实施，是一项比较复杂和艰巨的工作，需要教育主管部门的支持，需要学校总体的部署，需要教师之间互相协作。同时，高质量的贴近校情的校本作业无论对教学的教和学生的学都极具意义和价值。
参考文献：
[1]苏巧真. 着力“四个关注”提高作业实效——小学数学校本作业设计初探[J]. 教育实践与研究, 2015(29):61-64.
[2]王广木. 精心设计小学数学校本作业[J]. 教育观察(下半月), 2014(1):77-78.
论文作者:罗桑周
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
标签：作业论文; 校本论文; 数学论文; 学生论文; 思想论文; 教师论文; 目标论文; 《中小学教育》2019年11月1期论文;