赵娟 苍溪县龙山镇柏杨小学校 628425
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-119-01
“开放式课堂教学”是指在课堂教学中可能地向学生提供自主探索的时空，让学生大胆想象，勇于探索，多向交流，求异创新。所谓英语开放式教学，是在培养学生创新实践能力为目标的前提下，通过创设有效学习英语的环境，来提高学生的语言综合运用能力。开放式课堂教学不仅仅是简单的说说唱唱，更多的是从整体上把握，面向全体学生，形成师生多元化互动和进步的教学形式。开放式教学需要摒弃知识为本位、教师为中心的传统课堂教学模式，要杜绝纯娱乐化课堂的出现，要让学生真正自主积极地参与到多样化的课堂实践活动中去，这样才能形成和谐促进的英语学习环境，才能真正提高学生语言运用的综合能力。下面谈谈，如何创设高效而开放的英语课堂教学？
一、改变师生观念，共创自主学习空间
要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行SEFC教材给我们提供了大量语篇内容，其中包涵了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。总之，要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人材标准指导自己的学习。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。
另外，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。实践证明，初中英语课堂教学中激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。
二、创设直观、形象教学情景 ，激起学生自主学习欲望
首先，情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣几自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标。如在月光奏鸣曲这一课里，我结合房间的图画设计了这样的问题情景：What can you see in the girl’s room? (some shoes， a piano， a hard chair， etc.) What do you think each of them is used for? 故事本身没有揭示故事发生的细节，只出示了这些道具。我用以上问题情景不仅培养了学生运用语言的能力，还培养了学生的观察、判断能力，也为后面部分课文的理解打了埋伏。
其次，情景教学使用语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背静知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。
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三、丰富多样的学习方式，培养英语学习的兴趣
要实现高校开放课堂的目标，需要不断丰富英语学习的方式，让学生了解不同形式的语言文化，形成更加丰富的语言思维方法。我在开放性教学中，运用多媒体设备及网络资源，如交互式白板、图片、音频、视频资料等充分调动学生的多种语言学习感官，使学生对课堂学习的关注度更高。在此基础上，通过英语课前演讲、诗文朗诵、唱歌、模仿秀、短剧表演、电影配音、开办paraty等多样化的教学形式，帮助学生积累英语文化知识、大胆进行表达。
要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言努力的发展。英语教学的主要目的是培养学生的英语能力。听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程，英语教学是活动的过程。我们不妨用张思中外语教学法中的“适当集中”，既语言集中教学，语法集中教学，创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动把握基础知识的学习，为学生更高层次的语言学习奠定基础。
知识准备对于促进学生自主进行英语教学活动的重要意义提醒我们教师，必须在宏观上督促学生博览群书，不断充实深化广义的知识背景，在微观课堂教学中，注意具体的知识准备，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。
通过上述教学方式，学生学习热情有很大提高，每天的英语课都充满期待，渐渐地爱上这门语言。
四、开放民主的学习氛围，培养学生自主学习能力
处在积极愉快的课堂氛围中，教师思路开阔，授课艺术能得到最大限度的发挥；学生情绪活跃，注意力集中，接受能力显著增强。营造开放民主的课堂氛围，是提高课堂教学效果达到预期教学目的的教学手段之一。因此，教师在课堂上要面向全体学生，用善意积极的语言去鼓励，学生充分信赖教师，建立平等的师生关系，学生才会真正参与课堂。教师应放手让学生自主学习，合作探究，总结归纳知识规律和学习方法。当然，教师的引领指导作用决不可忽视。
五、贴近生活的学习内容，提升英语运用能力
生活化的教学情境能够调动学生的兴趣，帮助提升学习效率。教师在开放性课堂创建的过程中需要将生活融入到教学中，但是目前初中英语教材的部分内容还是不能与时俱进，离真实的生活有一定距离。开放性的教学需要教师将教材内容进行优化整合，合理的向外拓展。再现真实的生活情景，学生的积极性变得很高，课堂氛围十分活跃。通过贴近生活实际的教学内容与活动，能够更好的构建开放性的高效课堂，学生运用语言的能力也得到很好的锻炼。
六、多元互动的评价方式，增加学习英语的信心
评价方式多元互动，可以让学生认识自我，及时反思调整自己，树立学习的信心。日常教学中重视形成性评价，及时评价学生学习过程中的表现及反映出的情感态度、学习策略，如口头评价、等级评价。阶段性评价有学生自评、互评、小组评价、教师评价和家长评价相结合，适时给予学生鼓励及表扬。阶段性测验考查学生综合运用能力，侧重于理解和获取、分析能力。通过多种评价方式，学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。评价不能只对学生的学习做简单的好坏之分，应有多方面多角度的评价，强调发展功能。
总之，为适应时代的发展，追求课堂的高效，开放性教学应运而生。教师要有计划的给与学生自主学习的空间，要结合学生实际需要进行教学，既要传承传统优秀的教学方式，又要在教学过程中不断反思探索创新，找到适合学生发展的教学理念和方式，才能构建和谐高效的英语课堂。
论文作者:赵娟
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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