云南省保山市龙陵县平达乡中心学校 陈 龙
【摘要】提高课堂效益，要在有限的四十分钟时间内，使学生学有所得，掌握学法，且学得快乐，这确实是一门学问，求教师以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果。文章从几个方面介绍了自己如何在小学语文课堂中提高教学效益。
【关键词】小学语文课堂教学效益
当前，农村小学语文教学质量难于提升，究其原因，大多 数教师会说：是农村经济文化落后，学习条件差，课外阅读量 少，家长文化素质低，但不知其主要原因是“课堂低效”造成的。 随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效益，已 是摆在农村小学语文教师面前的一个紧迫任务。下面，我就如 何提高小学语文课堂教学效益，谈谈自己粗浅的认识。
一、深入研究教材，充分开发利用教学资源
课堂教学效益如何，前提在于备课。每一位语文老师对于 所执教的教材都应有“用教材教，而不是教教材”的指导思想。 教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的 教学效果。如果教师自身对教材没有吃深吃透，不了解编写意 图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为凭借， 帮助学生提高语文素养。我们常常发现一些教师上各种公开课 前，不是先研读教材，而是先从网上寻找相关教学设计，一味 地模仿、抄袭他人的教学设计；还有的教师撰写教案俸《教师 参考书》为至宝，甚至完全依赖《教师参考书》，课文也很少朗 读，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
研究教材的主要目的，是充分挖掘教材资源，正确设立教 学目标，科学设计教学方法，合理运用信息技术手段，以最佳 的教学设计换取最大的教学效益，这是提高课堂教学效益最重 要的一环。
二、精心设计教学环节，调动学生学习积极性
古人云：“学贵有疑”,“学则须疑”。疑是思之源，思是智之 本。设置悬念，激发兴趣，这是提高课堂教学有效性的秘方。 如教学《滴水穿石的启示》时，初释课题，学生提出了疑问“水 那么柔弱，为什么能滴穿石头?”带着疑问细读课文时，学生发 现：“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断的从岩缝中滴落 下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几 万年过去了······水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块。” 当读到文章最后，学生又提出“为什么雨水不能滴穿石头”，可 以说，学生能提出这些问题，已对课文有一定程度的理解了。 最后在全文学习结束后，让学生回顾反思，提出问题，把问题 及时地在课内解决。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多， 开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语”、“悬念”、“故事”、 “小品”等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高 课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学中联系生活实际，对激发学生的学习兴趣效果也是 相当明显的。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课 能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，并且主动 地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了成 绩，而是切切实实地掌握和运用知识。
三、运用多种形式学习，发挥学生的主体作用
首先，鼓励学生自主学习，勤学多思。“学以思为贵”。爱 因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启 要发，多反问，不要包办代替，不能“一问到底”、“自问自答”，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。如教学《鸟的天堂》 时，教师在总结课文时提出：“这里为什么会成为鸟的天堂?”话 音刚落，就有几个同学举手。这时，教师不能就此让他们起来 回答，让学生思考成熟后再回答，当再有学生举手时，教师让 学生起来回答，回答不够具体的，让另一名学生进行补充，这 样答案就完整、具体、鲜明。从学生回答中不难看出学生经历 了一个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探索的 过程。
其次，提倡学生合作学习，取长补短。把学习中遇到的问 题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生 合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要 听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量 和质都得到了提高，主体地位更加突出。不少新知识是在旧知 识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决 问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即 可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。小学生的思维 比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择， 甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立 解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决 问题，有效地提高课堂教学效益。
第三、引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创 造条件让学生在学习中使自己的个性优势得到充分发展，在共 同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己 之短。比如同一个问题，看哪一组先解决，解决的方法多，找 到了最佳解决办法，这样大大激发了学生学习的积极性，提高 了课堂教学的效益。
四、充分利用信息技术，提高教学效益
教师运用多媒体教学，能培养和激发学生的学习兴趣，能 简化教学过程、突出重点、突破难点，使课堂教学效益收到事 半功倍的效果。在教学过程中不难发现，学困生之所以学习跟 不上进度，最主要的原因是学习兴趣不够浓厚，导致他们在课 堂上的注意力不能高度集中，错过了老师讲课的内容。而多媒 体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来， 用绚丽的色彩，形象生动的动感画面，把学生带进愉悦轻松的 学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生逐步引入课文深处。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有很高的艺术性。 为了提高课堂教学的效益，我们必须以教学理论作指导，经过 自己的不断实践、不断总结、不断完创新，熟练地运用课堂教 学的有效性策略，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为 学习的主人，那么语文课堂教学效益才能提高。
参考文献：
[1]王军、梁红波、郑轶琳;提高课堂教学效益的策略研究; 来自教育一线的报告——黑龙江省教育学会“十一五”优秀教 育科研成果;2011 年。
[2]顾婷婷；从“提问学生”到“学生提问”;校园文学编 辑部写作教学年会论文集;2007 年。
[3]刘红芳;引导学生主动参与提高课堂教学效益;江苏教 育报;2010 年。
论文作者:陈龙
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第11期
论文发表时间:2018/4/3
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