学生体育兴趣培养之探究
靳成宝（安徽省舒城职业学校）
摘 要： 学生的体育兴趣对体育教学效果具有重要的作用，表现为定向作用、强化作用，并能对学生的体育创造性活动产生积极效应。加强对学生体育兴趣的培养, 对于提高教学质量, 培养学生进行体育锻炼的意识具有重要的意义。
关键词： 体育教学；兴趣培养；教学效果
大多数学生表示对体育比较感兴趣和很感兴趣，其价值取向表现为健身、调节心理与娱乐等内容， 因此， 在体育活动的项目选择上有着广泛的兴趣，但在现实的体育教学中，常遇到这样的情况：教材的内容并不枯燥，老师也进行了认真备课，但是教学中学生的情绪较压抑，学习的积极性不高，教学的效果也差，使老师很苦恼；反之，当学生自由活动时，有些简单的活动，他（她）们却玩得满头大汗，欲罢不能。有些学生还自费参加一些体育方面的培训。这是为什么呢？说明教师在体育教学中不仅要考虑到学生的智力、技能和体质的情况，同时还要重视学生的心理需要，开发非智力因素，努力提高学生的学习兴趣，从培养兴趣入手。
层次分析法[7](Analytic Hierarchy Process，简称AHP)主要是将一系列分析元素分为方案层、准则层和目标层，在此分类方法基础上进行定量与定性分析的决策方法。匹兹堡大学Saaty教授于七十年代中期提出层次分析法AHP，于20世纪80年代初由Saaty的学生介绍到我国。
一、影响体育兴趣培养的因素
没有兴趣，人的活动是被动的、消极的、低效率的。体育兴趣指学生力求积极认识和优先从事体育学习或身体锻炼的心理倾向。在体育教学中， 学生的体育兴趣是影响学生自觉性、积极性的重要因素， 学生的学习兴趣一经被激发， 他们就会产生聚精会神的注意力，愉快的情绪及坚强的意志品质， 对提高活动的效果有着不可忽视的作用。所以兴趣是学习积极性中最活跃的心理因素， 它在学生的学习活动中起着重要的作用，同时也是影响教学效果的重要因素。因此， 重视和加强对体育兴趣培养的专门研究， 对进一步深化体育课教学改革， 加速实现体育课教学科学化、现代化， 具有重要的现实意义。
（一）学生对体育的需要
需要是兴趣产生的基础。当学生对某种体育活动(项目)感到有学习或参与的兴趣时就会积极地投身其中。通过一系列学习或实践活动使自己的需要得到满足。一旦这种需要得到满足， 就会产生愉快情感， 并在新的体育需要推动下， 又开始新的探索，使体育兴趣不断地发展起来， 所以学生的体育需要是学生体育兴趣产生与发展的源泉。
（二）教材的特点与质量
学生的兴趣是建立在要从事的事物上的，学生是否对体育教材感兴趣要看体育教材的设计是否能引起学生的兴趣。能满足学生直接需要的教材，越能有利培养学生的体育兴趣。一般来讲，趣味性、娱乐性、竞技性越强的教材，越具有魅力，越能吸引学生的学习。教材的质量也是影响学生体育兴趣培养的重要因素。教材过浅，引不起学生的兴趣；教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。
新奇的和难度性大的运动对学生更具有挑战性。在体育教学中动作技能的水平越高，越易增强其练习的兴趣，越能引发学生想要学习的欲望，想要挑战他。
体育教学环境能给学生以情绪感染的体验，进而使其产生学习的兴趣，激发学生愉快的情绪。教师要利用教学手段，激起学生强烈的求知欲，使学生尽快地进入学习的角色，以高效率参与去完成体育课的教学任务。教师要不断地采用新颖、生动的教学形式刺激学生，做到寓教于乐，寓教于练，使每个学生都能体验到学习的乐趣，在身心愉快的情景中促进动作技能的提高。其主要的方法有：（1）活跃课堂气氛，使学生在上课时感觉不到压力，有的只是乐趣。（2）多样化的教学手段，使学生的学习过程不只是在重复动作，避免其厌倦心理的产生。（3）及时评价，调动学生的积极性，使学生在体育课上实现自我价值，进一步促使其学习体育的欲望。
（三）动作技能水平
做为一个在全球知名的专家和技术引领者，伊萨拜棱辉特霍伊斯勒有限公司的革新产品不断重新定义着当前的工艺水平，同时也展示了伊萨拜棱辉特的技术和创新能力。该公司的三个业务部门——测量、精密功率电阻和热电合金，都已经制定了有效的方案来应对明日的技术挑战。
所谓授课方式，是指体育课程教学以“教”为主，还是以“学”为主。以“教”为主，是指把体育课更多地等同于文化课，过分地强调一般教育学的理论，而忽视体育自身的规律。以“练”为主，是指在正确运用一般教育学的理论的基础上，强调遵循和运用运动训练的原则和方法，使体育课更多地接近训练课而不是一般的文化课。普通的体育课授课方式是以“教”为主，而专项体育课是以“练”为主的课。以“练”为主的课比以“教”为主的课更有利于学生的体育兴趣的培养。
（四）学生的情感体验
班杜拉的自我效能理论提出，增强自信心重要的是让被试者反复地从事成功的活动。他认为成功的经历会让运动员提高今后的成功希望，而失败的经历则会让运动员的成功希望降低。老师应该在平时上课时就注重培养学生的成功经历，有利于学生真正的体验到身体练习过程的愉悦时，才能“以苦为乐、乐在其中”，从而喜欢学，乐于练，使体育兴趣不断得到巩固和发展。
（五）授课方式
为了增加消费者的规模，实体经济应该提供更多的优惠活动，不仅仅是利用降价促销等价格战来对抗网络经济，而应以吸引人群与建立长期发展战略为目的，在此基础上再建立忠诚客户群，定期举行一些优惠活动回馈这些忠诚顾客，让消费者感受到更多的实惠，增强吸引力。
二、培养体育兴趣的途径
Using wine barrels aged is widely uesd in making whiskey, but have you ever heard of using a whiskey barrel to age wine? But truly Jacob's Creek did have made a wine using this gimmick. Interesting,huh? So,together let's find out what specialty in this unique wine.
（一）改进教学方法
以往的体育考核基本上是统一项目、统一标准，由于学生的身体状况、体育基础、运动技能的水平各不相同， 而用同样的标准进行考核， 显然有些不够科学。新大纲对体育课的成绩考核与教学评价做了重大的改革， 以考核学生的学习态度和教学中的表现为中心，突出考核的激励机制， 把过程评价与终结评价、 定性评价与定量评价、教师评价与学生自评互评结合起来。根据这一精神， 在执行中， 首先是必须打破过去的统一标准， 充分考虑到学生的努力程度与进步幅度，使人人都能体验成功， 增强学习兴趣。其次， 打破过去统一的考核项目， 允许学生在一定范围内根据自己的兴趣、特长选择考核项目。学生通过努力学习， 既可以发展特长、提高兴趣， 又可以取得良好的锻炼效果与理想的考核成绩。
（二）提高动作练习的成功率
榜样的力量是无穷的，体育教师是身体动作的展示者，一个体格健壮的体育教师，对于学生而言，就是最好的示范性目标。健康的身体，丰富的体育知识，精湛的体育技能会使学生产生敬佩之情，“亲其师，信其道”，从而产生体育兴趣。这就要求体育教师要与时俱进，努力提高自身的素质。单调、枯燥的练习容易使学生感到厌倦和乏味。教学手段的多样化， 对于提高学生的体育兴趣具有十分重要的作用。因此， 通过灵活多样的教学手段和练习形式来激发学生的体育学习兴趣是切实可行的。普通体育教师在知识方面，要具有精深扎实的专业知识、丰富的教育科学知识、广博的文化科学基础知识；在能力方面，要有组织管理能力、表达能力、体育科学研究能力、现代教育技术运用能力等。
（三）提高教师修养
学生对体育感不感兴趣的原因， 归根到底是在课堂上获得运动的乐趣和成功体验的多少， 所以， 首先要改变以往的以运动技术为核心的枯燥单调的教学模式， 采用灵活多变的、 切实可行的教学方法。要做到区别对待，深入到学生中去，了解每个学生的身体状况，制定相应的体育课程。一方面使学生能够充分展示自己的能力， 又能使学生对每次课的练习都有一种新鲜感和快乐感。另一方面又使那些身体素质不好的学生能够完成教学任务，获得成就感，让每个学生都有机会获得成功的体验，促使其继续学习体育。
（四）运用竞争机制
传统体育教学的核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识，一节体育课里很少有学生主动学习的环节，对学生是没有吸引力的。结果导致学生对体育学习的兴趣、信心、创造力等逐渐地被磨灭。在当今的体育教学中除了安排必修项目，还安排了选修项目，学生在全面发展的基础上， 可以根据自己的爱好、特长选择某一个项目作为专修课目。根据各学校的情况， 一节课可以安排几个教学内容供学生选择， 让学生进行自由学习与锻炼，使学生的个性和特长得到充分地发展， 以此来培养学生的兴趣， 提高他们的能力， 使其享受成功， 养成锻炼习惯， 为终身体育奠定基础。
三、建议
（一）充分利用学生体育兴趣变化， 正确加以引导，提高学生锻炼身体的热情， 促进身体健康。
就足球运动来说，其普及程度与国家足球的发展水平呈正相关。在小学体育教学中，提高学生的足球运动能力，不仅能够锻炼他们的身心素质，还有利于我国足球事业的发展。因此，教师应当重视小学阶段的足球教学，学习现代先进的教学方法，不断优化和改进足球教学方式，使之更加符合学生发展的需求，在教学过程中逐渐培养学生学习足球的兴趣，提高他们的足球运动能力，促进小学足球教学水平乃至体育教学总体水平的进一步发展。
（二）运用优美的直观示范， 会使学生对所学内容产生练习兴趣， 有效提高示范动作的质量，引发学生的兴趣。
（三）要针对学生的心理特点采用多种练习手段，心设计教学方法， 组织灵活多样的教学，激发学生的兴趣。
（四）教师要善于运用激励性语言，鼓励学生不断进取， 激起学生的积极情绪， 肯定学生们的成绩， 提升学生的兴趣。
（五）评价体系要体现对体育兴趣培养的作用，积极引导学生培养自身的体育兴趣，养成自觉锻炼身体的习惯，以确保评价更好地实现“终身体育”目标。
参考文献：
[1] 杨民光. 大学生体育兴趣的调查与分析［J］.体育科学研究，2004，（9）.
[2] 王云松.对贵州高校普通大学生的体育兴趣培养的思考[J]. 贵州民族学院学报，2009，（6）.
[3] 满庆寿，金宝玉. 论大学生体育兴趣与体育课程的设置[J].辽宁师范大学学报，2007，(12).
[4] 毛振喜.培养大学生体育兴趣提高普通高校体育教学效果[J].哈尔滨体育学院报，2011，（2）.
[5] 蒋丽芳. 培养学生体育兴趣研究[J].和田师范专科学校学报，2006，（3）.
[6] 严宇，王家英.体育教师应加强对学生体育兴趣的培养 [J]. 体育成人教刊，2003，（3）.
[7] 孙耀鹏. 体育兴趣的培养与体育课教学改革为“ 专项课”立论[J].北京体育大学学报，1994，（2）.
标签：体育教学论文; 兴趣培养论文; 教学效果论文; 安徽省舒城职业学校论文;