MOOC环境下《PLC》课程教学模式研究与实践
贾冬义，刘立平
（河套学院 机电工程系，内蒙古 巴彦淖尔 015000）
摘 要 ：在移动互联时代、自媒体时代大背景下，学生获取知识的途径变得多样化，同时伴随碎片化学习的现实，这些都对教师课堂教学提出了挑战。《PLC》课程是一门实用技术型课程，学生在课堂上表现不佳。在慕课环境下，利用MOOC平台，学生可以以自己喜欢的节奏学习知识，教师借助MOOC平台向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息。学生人人都有麦克风，人人都是“知识”的传播者，加之MOCC更强、更具个性的社交化服务，把仿真甚至企业实景引入线上，实现课堂线下的情感交流和MOOC线上知识补充的良性互动。结果显示，引入MOOC适当，对PLC课程知识的掌握由2%—8%上升到40%—68%。
关键词： 慕课；MOOC；《PLC》；教学模式
一、前言
现在我们所处的时代是移动互联时代、自媒体时代。智能手机以其便携、智能等特点，使其在娱乐、商务、时讯及服务等应用功能上能更好地满足学生对互联的体验。移动智能终端的出现改变了很多人的生活方式及获取外部资讯和知识的途径。当代大学生获取知识的途径更多，打开智能手机就可以轻松获得几乎所有课堂上教师讲课的内容，而且可以在任何时间、任何地点以自己喜欢的节奏浏览这些知识。教师讲课的唯一性、重要性大打折扣[1]。智能手机强大的操作系统给学生们带来更多、更强、更具个性的社交化服务。而自媒体时代是指以个人传播为主，以现代化、电子化手段，向不特定的大多数或者特定的个人传递规范性及非规范性信息的媒介时代，人人都有麦克风，人人都是“知识”传播者。这种媒介基础凭借其交互性、自主性的特征，在大学校园教师和学生学习交互作用的“生态系统”发生了前所未有的转变。这就要求教师的教学模式、教学手段、教学形式要不断寻求创新，MOOC（Massive Online Open Course翻译成大规模在线课程）、SPOC（Small Private Online Course翻译成小规模限制性在线课程）、微课、翻转课堂、混合式学习这样的教学模式大量应运而生。MOOC比较有名的平台在国内有网易公开课、清华学堂在线、中国大学MOOC（慕课）国家精品课程在线学习平台等，国外有coursera、EDX等。MOOC课程具备完整的教学环节：上课、作业、讨论、反馈、测验、证书，很适合学生自学。孙宁等结合“南信大教育在线”平台，以《PLC》课程为例，分析MOOC的特征和学习机制 [2]。刘炜等分析了电气控制与《PLC》课程知识体系结构及微课开发的流程[3]。邓磊研究在“互联网+”背景下对《PLC》课程进行教学改革[4]。
二、PLC教学现状
PLC英文是Programmable Logic Controller翻译为可编程控制器，在工业自动化控制领域，PLC作为应用相当成熟的产品，广泛分布于各个工业领域。因此，作为一名电气工程技术人员，必须掌握PLC技术及其应用，以适应未来职业发展的需要。高等教育的《电气控制与PLC技术》或《可编程控制器原理及应用》都可简称《PLC》，该课程是机电类专业的主干课程，我院PLC课程以三菱FX2N系列PLC为学习对象，立足于PLC应用技能的培养，系统学习PLC的基本知识、PLC的指令系统、PLC程序设计和分析的一般方法、PLC控制系统分析与设计的基本技能。
该课程具有枯燥、复杂的特点，学生学习难度大。PLC教学过程中并不缺乏实验，但一般实验教学只能完成一些基本的操作，如交通灯、水位控制等。而实际校园教学、教材内容、教学设备和企业需求严重脱节，而且现在对教师束缚比较大，教学检查多是教学内容是否和教材一致，也是教学效果脱离实际需求的重要原因之一。即使实际需求与基本的实验，如“交通灯控制”、“电机顺序启动”实验原理一致，可是学生认为用LED代替电机比较枯燥，原理不能转化为应用，不能将电机控制的知识迁移到PLC上来。另外，目前手持编程器早已淘汰，大量教材中依然存在这部分内容，教师如果不讲，依照教学文件规定就是“失职”。这样就造成了学习PLC的效果不佳，学生毕业后，并不能把PLC学习到的原理、知识和技能转化到实际的工作之中。
三、教学新模式的探索与实践
（一）教学探索
教学实践表明，创设教学情境，激发学生的表现欲望，是培养学生学习兴趣的一种重要方法。现存国内的MOOC资源一般可以满足这个需求，在“中国大学MOOC（慕课）”网络平台上PLC就有21个种类的资源，在MOOC平台里PLC课程资源相对课堂教学要丰富，其中一些资源把教学情景创设在企业，这是一般课堂教学不太好实现的。MOOC平台的优势：一是学生可以与网络上同修这门课的其他同学一起交流、相互结成小组、批改作业、留言，共同进步；二是课程学习结束并完成作业，能够获得教师签字的结业证书；三是课程安排自由，一周内自定节奏学习，自由安排，这样就能充分利用碎片化时间学习PLC技术。MOOC与过去的国家精品课程及其他网络课程的不同之处在于MOOC是著名教师为你上课，而不是你看著名教师给他的学生上课。
MOOC要具有避免学生刷课、他人替课以及他人替考等行为的发生的功能。课程会在每周发布本周（或提前一周发布下周）将要开设的内容，包括内容导学、重难点解析、教学内容、测验、作业发布通知、提交提醒等。课程安排专人参与答疑互动，针对学员学习中遇到的问题及时解答。
课程总成绩由单元测验、单元作业、考试及课程讨论四个部分的单项成绩组合而成。（1）单元测验（30%）：单元测验全部为客观题（单选题、多选题、判断题、填空题），共100分。客观题提交答案以后系统就给出分数，就像学生打游戏的奖励，这种即时奖励会激发学生的学习兴趣。每次测验需要在45—90分钟内完成，可提交3次，取最高分值为有效得分。（2）单元作业（25%）：单元作业全部为主观题，共100分。（3）课堂讨论（20%）：在“课堂交流区”中参加教师发起的讨论，共100分。课程以回复数量为积分维度，累积回复10次以上者获得满分。（4）期末考试（25%）：为客观题，共100分。需要在90分钟内完成，只允许尝试1次。
图2表示的是β-葡聚糖酶与葡萄糖之间的相关关系，从图2中可以看出，随着β-葡聚糖酶添加量的增加，酶解液中葡萄糖的含量先提高后降低，当β-葡聚糖酶添加量为0.005 mg/g时，葡萄糖含量最高，因此β-葡聚糖酶的最适添加量为0.005 mg/g。
众所周知，大多数企业经营的目标或目的是追求利润最大化，从而实现企业持续高速成长。所以产融结合实际上是企业经营管理的战略性行为，其动因主要有以下几点：
（二）教学实践
经过一个学期的MOOC线上和线下结合学习实践，在期末进行统一测验和实验检测学习效果。学生利用MOOC学习后的反馈调查表见下表，学生样本103名，剔除3名中途退出学生，按照100名学生进行统计。从表中可以看到，普通班与MOOC学习实验班比对，学生在学习上有明显进步，掌握的学生比例从2%—8%上升到40%—68%，仅有2%的学生学完线上MOOC及教师的讲解还是没有掌握，MOOC学习实验班没有完成学习的同学和普通班没有掌握PLC技术的同学对比的比例接近。分析应该是学生的学习态度决定了学习效果。
学生利用MOOC学习后的反馈调查
四、总结
MOOC和课堂教学在教学实践中各取其长，各避其短，既能将学校教师的作用发挥出来，又能将网络的优越性加以利用，关键是发挥好MOOC的交互性、传播性以提高教学质量。下一步研究内容是学校对MOOC平台产生的“大数据”进行挖掘，完善和优化教学策略，促教育改革的研究；MOOC平台的选择，比如上文提到的一些平台和“超星学习通”等平台对比研究；MOOC课程的巨大付出与收获平衡的研究等。
高血压脑出血手术的目的是清除血肿,减轻血肿。它可以减少血肿对脑组织的毒性作用,挽救病人的生命,促进神经的发展功能恢复。近年来,高血压脑出血的外科治疗已被提及。影响高血压脑出血预后的因素有很多。下列的因素对预后有重要影响。
参考文献：
[1]安宇.基于SPOC混合式学习模式的大学物理指导[M].北京:清华大学出版社,2018:1.
[2]孙宁,张永宏,刘云平.MOOC课程建设的探索与实践——以《PLC》课程为例[J].教育现代化,2018,(2).
[3]刘炜.基于MOOC与微课相结合的“电气控制与PLC”教学设计[J].数字化用户,2017,23(34).
[4]邓磊.互联网+背景下电气控制与PLC应用技术课程的教学改革研究[J].中国高新区,2017,(24).
Research and Practice on the Teaching Mode of"PLC"Course under the Environment of MOOC
JIA Dong-yi,LIU Li-ping
(Department of Electrical and Mechanical Engineering,Hetao College,Bayannur,Inner Mongolia 015000,China)
Abstract: In the era of mobile interconnection and the background of media age,students'access to knowledge has become diversified and accompanied by the reality of fragmented learning.All of this poses a challenge to the teacher's classroom teaching."PLC"is a practical and technical course in which students perform poorly in class.In an environment of admiration,using the MOOC platform,students can learn knowledge at any rhythm they like.Teachers use the MOOC platform to deliver normative and non-normative information to the unspecified majority or individual.Every student has a microphone,everyone is a"knowledge"communicator,and MOCC is stronger and more personal.In order to realize the positive interaction between the emotional communication under the classroom line and the knowledge supplement on the MOOC line,the simulation and even the real enterprise scene are introduced into the online social service.The results showed that with the introduction of MOOC,the knowledge of PLC increased from 2%to 40%.
Key words: admiration course;MOOC;"PLC";teaching mode
中图分类号： G642.0
文献标志码： A
文章编号： 1674-9324（2019）37-0181-02
收稿日期： 2018-11-22
基金项目： 院级基金项目——“慕课环境下《PLC》课程教学模式研究与实践”（HTXYJZ18002）；应用型课程建设研究——以河套学院为例（HTXYZX17008）
作者简介： 贾冬义（1976-），男，内蒙古人，河套学院机电工程系讲师，硕士研究生，研究方向：电气自动化。
标签：慕课论文; MOOC论文; 《PLC》论文; 教学模式论文; 河套学院机电工程系论文;