湖南省武冈市实验小学 422400
摘 要：阅读教学是小学语文教学中非常重要的组成部分，作为教师而言有责任也有义务去采取有效的策略来提升阅读教学的质量，从而更好地促进小学语文整体教学质量的提高。因此教师应当积极地发现制约小学语文阅读教学质量提高的因素，并结合实际情况，采取有效的策略来有效应对，从而促进阅读教学效率的不断提升。本文笔者从事小学语文教学多年，现结合自身多年的教学实践经验谈一谈在小学语文阅读教学中的限制因素和提升阅读教学质量的策略。
关键词：小学语文 阅读教学 限制因素 提升对策
一、限制小学语文阅读教学的因素
1.教师的教学目标不够明确。在现阶段的小学语文阅读教学中，很多教师的教学目标不够明确，往往更注重于学生阅读知识的积累以及阅读能力的培养，将教学目标定位于此固然没有错，但是阅读教学更应该注重学生的阅读所得，也就是学生通过阅读材料所获得感悟。
正是由于教学目标的错误定位，很多教师过于注重在阅读教学之中进行拓展和延伸，以期提高阅读教学的精彩程度，但是虽为过犹不及，学生虽然阅读了很多的材料，但是收获却并不多，一方面因为小学生的接受能力有限，盲目地将阅读范围和阅读量进行扩大反而会压制学生的阅读能力和阅读感悟。另外有的教师在阅读教学之中为了有效地培养学生的阅读能力，提高学生的阅读收获，而过度地引导学生阅读的过程，而致使学生少了一份阅读体验，这样学生的阅读过程变得可有可无，学生往往通过最终教师的讲解而获得阅读感悟，这样学生会在阅读的过程中产生对于教师过度的依赖性。
2.教师的无效提问。课堂提问环节是阅读教学过程中必不可少的环节，通过有效的提问能够引导学生去有效地阅读。也正是由于这个原因，使得很多教师过度地安排课堂提问，将学生的阅读过程无形之中给打乱，这样不仅学生的阅读收获被无形地限制了，而且学生的阅读过程流畅性不够，难以从整体的角度来理解整篇阅读材料，无法有效地培养学生驾驭阅读材料整体的能力。另外有的教师为了确保自身问题的引导作用，而有意地将问题的答案简化，学生只需要回答“是”或者“不是”，虽然这样的提问方式起到了引导学生阅读的作用，但是也在一定程度上伤害了学生思维的积极性和主动性，也影响了学生的思维发展，学生缺少了思维发散的空间，也就导致了学生的思维越来越局限。
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3.忽略了学生的主体地位。阅读教学之中更加注重学生的主体地位，因为阅读教学的目标并不局限于传授学生语文基础知识，阅读教学既承担着培养学生理解能力、思维能力的责任，同时也承担着凝练学生思想精华、陶冶学生情操的作用。但是很多教师却忽略了这一点，在阅读教学过程中很多教师都采取的是学生读完之后进行集中的讲解，而却没有让学生去描述一下自己的阅读心得体会。这样的过程学生的主体地位完全没有得到体现，不仅容易滋生学生的惰性心理，同时也让学生的阅读过程流于形式，不论学生的阅读所得是如何，最终教师都会将学生的思维结果进行统一，学生的个性化在阅读过程中丝毫得不到体现。
二、提升小学语文阅读教学的策略
1.摆正教学目标。如前文所述，阅读教学的目标并不局限于传授学生语文基础知识，这只是阅读教学目标的其中之一。阅读教学更在于培养学生正确的价值取向、思维能力和理解能力，因此在阅读教学过程中，教师首先要摆正阅读教学的目标，将阅读教学的方式和方法重新进行定位，以学生的阅读收获为主要目标，鼓励学生去用心体会和感悟阅读材料，从中挖掘自己感动的片段，并且在阅读过程中教师要从学生的心理特点出发去分析学生的阅读过程，而不是单纯地以教师的角度来看待阅读材料。
2.合理设计教学过程。学生阅读的过程中教师需要通过有效的提问来引导学生进行有效地阅读，可以说教师的问题就像是学生阅读道路上的引路明灯一般，指引着学生阅读之路的前进方向。但是这并不代表着教师的提问可以无限制的增多，这样不仅会打乱学生的阅读思路，而且还会让学生的阅读心境产生变化。
因此教师在阅读教学过程中要注重教学环节的设计，合理的安排问题的时间节点，并且注意问题的数量，根据学生的阅读能力高低以及阅读材料的长短等问题合理的安排问题的内容、数量、插入的时间等等，既保证学生阅读的流畅性，同时又通过问题的引入而给学生创设一个良好的阅读情境。
3.突出学生的主体。在阅读过程中教师要明确阅读的过程是完全属于学生的，而不是教师强加给学生的，也就是说教师要注重学生个人情感和感受在整个阅读过程中的凸显。要尊重学生对于阅读材料的个性化理解。当学生阅读结束之后，教师首先要关注学生的阅读感悟，而不是简单地将统一标准的阅读结果公布给学生。同时也要注重读后感的写作，鼓励学生用文字来描述自己的阅读体会，将自己的内心真实的表现出来，通过这样的方式学生在整个阅读教学过程中的主体性将得到更好的体现，而且可以将阅读和写作教学进行完美地结合，通过不断的阅读和协作来提高学生的理解能力和思想水平。
阅读作为小学语文教学中的重要部分，教师应当积极地认识到现阶段制约阅读教学质量提高的各项因素，积极采取有效的策略来化解制约因素，确保阅读教学质量的稳步提高。
参考文献
王俊霞 小学语文拓展阅读教学探析[J].学周刊，2017，05。
论文作者:刘艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第263期
论文发表时间:2018/5/7
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