高中英语教学应注重培养学生的写作能力，本文主要内容关键词为：培养学生论文,英语教学论文,写作能力论文,应注重论文,高中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作为书面交际形式和四项基本语言技能之一的英语写作越来越受到重视，在现行《全日制高级中学英语教学大纲》中，不仅把“培养在书面上初步运用英语进行交际的能力”作为主要的教学目的之一，而且还在“教学要求”部分，对“写”作出了具体的达标要求。近年来，高考英语试题中写作的分值比重一直呈上升态势，从10/100～15/100～25/150直到现在的30/150。此外，还增加了与语篇分析有关的短文改错，这对中学英语写作和语篇教学产生了很大的推动作用，也表明了写作在高中英语教学领域受到了重视。与此同时，我们也看到，在常规的教学中英语写作教学相对滞后，多年以来英语写作和语篇教学一直是高中英语教学中最容易被忽视的环节，这影响了学生英语能力的发展。从历年高考结果看，学生的听、读技能在逐年提高，而写作技能却停滞不前，写作部分的成绩还未达到大纲规定的要求和水平，短文改错也不尽人意。因此，高中英语教学必须着眼于语篇教学，使学生的书面表达能力与阅读能力同步提高。
写作是教授所有语言技能的有用方式之一，它有效地促进语言知识的内在化。Swain(1985)提出“可理解输出”(Comprehensible Output)假设，认为包括写在内的语言产生性运用，有助于学习者检验目的语法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效达到语言习得的目的。当学习者用英文表达意思时，不得不主动地调用已学过的英语知识、斟酌语法规则的运用，琢磨词语的搭配，掂量词句使用的确切性和得体性。通过写作，英语知识不断得到巩固并在内化，为英语技能的全面发展铺路。读得好不一定就写得好，但要写得好必须懂得读，读得多，甚至还要听得多，以增强语感；“说”和“写”却是产生性运用，互有促进作用。因此，写作是全面培养学生综合运用英语能力的重要手段，再说，写作本身也是教授英语的一个重要目标。由于写作在学习英语和交际中的重要地位，使写作在英语教学中具有语言实践的重要价值。
既然写作在英语教学中有如此重要的地位，那么，我们在教学中就应该从以下四个方面着手，以提高学生的写作水平。
一、重视语篇教学
目前，我们在高中英语教学时，仍比较侧重“句”而不是“篇”，强调的是“语法”而不是“语义”。因此，我们在教授课文或是指导学生阅读时，都要重视语篇的教学。英语中任何连贯的语篇都是由相互间存在某种语义关系的句子构成，句子间语义上的联系是语篇连续性的一个重要因素。教学时，教师必须站在篇章的高度，教会学生从理解整篇文章的内容入手，分析句子与句子之间的关系，段落与段落之间的关系。理清文章脉络和篇章结构，然后分段，找出中心思想。再将一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练。使学生能真正的掌握语言现象所表达的交际功能，培养学生建构连贯语篇的能力。
二、重视语境教学
在分析课文和对话时，要注重语境分析，因为语言意义的理解、表达以及语言功能的实现，都要通过语境来完成。那么，什么是语境呢？Leech的解释是：说话者和听话者所共有的、对话语的解释有作用的任何背景知识。因此，分析研究语境对语言理解的影响，对于进行有效的语言交际活动极为重要。在教学中要注意把握语言语境、情景语境和文化、背景语境等的教学，使学生学会在不同场合下使用得体的英语。
三、加强基本功训练
教学不仅要重视语境和语篇结构，还要重视基础知识的训练，要针对学生学习和写作过程中易犯的错误，进行有针对性的教学。例如：单词的拼写主谓一致，时态的呼应、人称照应，以及指示代词和比较的照应等等。通过语法知识的训练达到语篇的各个构成部分之间语义衔接的目的，分析理解词汇，以便能通过词汇的选择来达到衔接的目的。
四、坚持写作训练
1.教师教学的策略应是自始至终的抓写作训练。应坚持“句——段——篇”的训练程序，由易到难，循序渐进，培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单位，训练时可采用连词成句，模仿造句、回答问题、换词改写句子等形式。
2.发挥汉译英在高中英语教学中的作用。通过练习，不但能使学生了解汉语和英语在表达方式上的异同，而且能提高他们用词的准确性。高中英语新教材几乎每个单元都有汉译英练习，教师必须从一年级抓起，以使学生练就连句成篇扎实的基本功。
3.引导学生运用语篇衔接手段写课文的概要和完成每个单元的写作练习(Writing)。现行高中英语教材中的阅读课文，选词准确、结构严谨、语义连贯、教师可选出课文的一些关键词汇，给出主题词，让学生连词成句，连句成篇。在做写作练习和写课文概要时，要求学生运用语篇衔接手段使文章前后连贯。
4.每周挑选一至两篇优秀的学生作文在课堂上集体评阅。在课堂评阅时，教师要和学生一道充分发表自己的见解，从构思、谋篇布局到语言运用等诸方面，充分肯定作文的优点，特别是对英语的使用给予较详细的讲评，使学生多接触正确的内容，看到自己差距，明确努力方向。
正像整个语言学习过程一样，英语写作是一个十分复杂的社会和心理活动。因此，导致高中英语写作能力滞后的因素也是多种多样的，要彻底改变这一状况，还需广大英语教育工作者的共同努力。作为教师要在写作知识和写作技能方面进行自身素质的提高。同时，加强对写作教学方面的深层次研究。以达到驾驭语篇水平的写作教学的能力，通过写作教学，全面培养学生的听、说、读、写的能力，以达到教授和学习英语的目的。