摘要：教育唯有与时俱进，才能永续经营。不知道大家有没有发现，现在孩子的语文学习环境，已经发生了巨大的变化，我们的语文课程框架已经到了必须拉大的时候了。 我的理想的阅读课程体系，包括三种阅读：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，相互无法替代。今天单讲“群文阅读”。
关键词：群文阅读；教学现状；尝试；思考
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）12-119-01
群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式，它既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提升学生的综合素质。群文阅读要求教师在有限的课堂时间内引导学生对多篇相关联的文章进行阅读。在小学语文课堂中开展群文阅读教学，有利于扩大学生的知识面和阅读面，对传统的教学模式进行改善，提升教学效果，从而为学生终身阅读与发展打下基础。但是，作为农村学校，在课外阅读这方面，学生的基础相对薄弱，因此，要开展群文阅读更是难上加难，为此，我结合具体教学案例，发挥教师的引导作用，打好群文阅读基础，力求探索出一条适合学生的群文阅读教学之路。
1、农村小学群文阅读教学现状
为了让学生在期末的考试中取得好成绩，教师已经习惯了仅教教材，一学期就学那语文课本上的几十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文学得透，记得牢。因此，很少有老师尝试利用语文课的时间去增加学生其它文章的阅读。同时，要进行群文阅读，首先要有足够的阅读材料，但农村经济有限，家长教育观念落后，导致学生手中除了教科书以外，很少有课外书籍。从我自己所教班级就了解到，经常看课外书的孩子不足10%。另外在引导学生开展课外阅读时，教师更多的只是告诉学生课外阅读可以丰富知识，让学生自行去阅读，而缺乏具体的指导。这种说教式的宣传，无法使学生养成自觉阅读的习惯。
2、提高农村小学群文阅读的策略
通过一段时间的教学实践，我认为可以从以下几个方面来实施群文阅读教学。发挥教师引导作用，打好群文阅读基础
2.1精心设计问题，让群文横向联合
群文阅读教学需要单篇阅读做基础，重点指导学生在多篇文章阅读中提取、整合信息。在教学时，把多篇文章看成一个阅读整体，设计比较性、迁移性、冲突性等问题，让学生走进文中人物的内心世界，体会人物的思想感情，主题得到升华。例如，学生在学习《只有一个地球》这篇课文后，补充《特殊的葬礼》《沙漠中的绿洲》这两篇文章，并设问：这3篇文章有哪些共同点？你更喜欢哪一篇？为什么？然后小组交流理由的答案和读后的感受，从而唤醒学生的环境保护意识，加深对作者情感的理解。
2.2渗透阅读策略，让群文功效综合
阅读的方法可以分为精读、略读、浏览等几种，当前我们的语文教学中，大多注重精读能力的培养，却忽视了略读能力的培养。群文阅读通过对多篇文章进行比较分析，综合归纳，引导学生综合使用各种阅读方法，提升阅读能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，人教版六年级上册第六单元的主题是“回忆鲁迅先生”的文章，我就引领学生在对课本中的课文进行学习的基础之上，开发拓展了5篇文章——《我的伯父鲁迅先生》《有的人》《回忆鲁迅先生》《一面》《少年闰土》，要求学生对这几篇文章深刻体悟，感受鲁迅先生伟大的人格，以及他对穷苦人民的同情，对进步青年的关爱，从而对鲁迅产生崇敬、爱戴之情。
2.3多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读
就像人们是在游泳中学会游泳，在骑自行车中学会骑自行车的，阅读也是在阅读中学会的。尽管教师的讲授、示范有其作用，但阅读经验是无法由他人替代的，个人的阅读策略一定是学生亲身操作、应用后内化而成的。因此，我们的阅读教学最大的问题就是“读得太少”。也许有人会说，单篇课文的教学老师也在强调“多读”啊，实现“多读”的途径是反复读一篇四五百字的短文，一篇经过剪裁的“去情境化”的短文，但是我们发现，大部分情况下，学生并没有读的新鲜感和探究欲，没有多少人是愿意去重读一篇“一目了然”的短小的文章的，尽管这篇文章可能有其精微深刻的地方。“群文阅读”的不同在于，学生在一篇接着一篇的阅读当中，始终保留着新鲜感，特别是在横向结构的比较性阅读中，学生会不断涌现质疑和发现。因此，“群文阅读”的课堂，学生的主动阅读会占取很大的比例。
3、开发阅读教学资源，拓宽群文阅读范围
3.1利用课本资源
现在的小学语文教材的编排，每个单元都有明确的主题，教师可以利用课本中呈现的几篇文章进行群文阅读。如人教版六年级上册第六单元是围绕“轻叩诗歌的大门”这一主题，就可以让学生收集不同诗人，不同朝代，不同风格的诗歌，进行相关的阅读体会，从而感受诗歌的魅力。
3.2利用课外读物
引导学生阅读优秀的作文，把写人的、写景的、写事的作文放在一起，感受语言的优美，学习作者的写法。让学生把课外书拿到班上分享，老师也在网上搜索相关的阅读材料，供学生阅读。
3.3推荐优秀读物
向学生推荐一些适合他们阅读的书籍，并进行阅读指导，可以让学生到学校图书馆借阅，或利用假期到书店时阅读。
4、结语
总之，群文阅读教学是一种崭新的阅读教学形式，虽然在实践中会遇到很多的困难，但只要我们不断地总结经验，努力探索新的群文阅读的教学方法，就一定能提高学生的综合分析能力和阅读概括能力，为学生全面提高综合素质打下坚实的基础。
参考文献
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论文作者:杨益梅
论文发表刊物:《教学与研究》2018年12期
论文发表时间:2018/10/12
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