摘要：本文浅要谈了《道德与法治》新教材的课堂教学设计，希望能给我们的教学带来帮助。
关键词：《道德与法治》；课堂教学；设计
面对《道德与法治》的新教材，许多教师习惯于传统教学方式和手段，可总也找不到感觉。对于新教材，该如何开展课堂教学，这主要是课堂教学设计的问题。教学设计是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成特点的基础上，统筹全局，进行构造和选择具体教学方案的过程。这就要贯彻以教师为主导，以学生为主体，以互动、合作为导向，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的自学能力、思维能力、运用知识解决实际问题的能力。
一、设计要从学生实际出发，抓住起点
教学设计要从学生实际出发，而不是从教材或从教师假想的问题出发。从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生固有认识与新现象新事物的矛盾，在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正学有所思。因此，在教学中要做到：1.以学生的角度来关注社会生活，选取社会生活中有价值有意义的事物或人物与学生共同讨论。2.对于社会生活有意义的事件有争议的话题，教师应按照学生特点及教学时间的安排，做一定的改造加工，使之能够与学生道德、法治相符合，也能与学生的接受能力及心理发展相符合。3.赋与学生已有经验和意义。进入初中以前，学生的经验已很丰富，我们要利用这一经验。4.教师要正确理解自身在教学中及学生道德与法治形成过程中的地位，正确处理主导和主体的关系，做到帮助学生形成良好的道德与法治。只有根据学生的实际情况设计教学环节，才能抓准教学的真实起点。
二、设计要讲究教法，灵活运用
“教学有法而无定法。”要根据教材的需要和学生的特点，运用有效载体，通过谈话、情境体验、小组讨论等，体现教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。如笔者在上《青春有格》关于“行己有耻”的教学中，需要学生理解要自我约束。笔者摆脱了过去讲道理举例子的教法，根据学生的实际，从体验入手，强化反思，以此提高学生的认识。于是我安排了以下活动：全体起立，双手前伸握拳，大姆指向内握紧，持续3分钟，坚持不住可以坐下。在此基础上进行讨论：为什么不能坚持下来？在学习方面有没有类似方面？然后以此为基础，再来探究防范措施。在个教学过程中，笔者不仅注重了学生的体验，调动了学生的积极性，而且加深了学生的思考，提高了学生的学习能力，使学生学得生动活泼，切实有效。
三、设计要借助情感，以情促知
孔子提出过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观点，情感是主体对客观事物是否符合需要所产生的态度体验。当客观事物符合主体需要时，就产生满意、愉快、渴望、欢乐等积极的情绪和情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教学设计时应创设给学生积极情绪体验的条件。把教学活动变成一种充满乐趣的活动，让学生体会到学习之乐、认知之乐、发展之乐，以真切的情感调动学生参与认知的主动性。在教《增强生命的韧性》一课，笔者组织讲故事，知伟人的活动，请同学们“讲一讲、知名人”经受挫折的故事。当一位学生上台讲张海迪故事时，有点口吃、不敢讲，我和大家及时鼓掌，使他顺利地完成了演讲。这一举动使学生达到情感共鸣，真正实现了晓之以理、动之以情、导之以行的教育原则。
四、设计要新颖
导入要引人入胜。俗话说“良好的开端等于成功的一半”。教师一定要先声夺人，组织好一堂课的开端，抓住学生好奇的心理特点，激发学习兴趣。如笔者在《青春的邀约》教学中，一边伴随着神秘的富有童趣的音乐，一边用简短的几句话引入：青春的你们充满了活力和希望，青春的你们也有太多的迷惘和彷徨，青春的你们是一个个的迷，就让老师走进你们的心灵，一起来感悟青春，打开青春的密码，走出青春的误区吧。这一设计使课堂教学更富有感染力，让教学活动变成一种充满乐趣的活动。在课堂教学中还要能调节学生情绪，动静交替，运用评价，激励向上，形成高潮。在优美和谐的氛围中让学生积极思维，尽情进行审美想象，变被动学习为主动学习。
五、设计要精选资料、案例
课堂资料要精心选择，不能任意堆积，在精选资料时，要注意消化吸收，贵在创新。对教辅资料既不能机械照搬，更不能喧宾夺主，而应将其作为开拓思路的工具，依据教材内容灵活选择，科学渗透。引入教学资料的内容应该与时俱进，符合时代潮流和教改方向。对开发学生智力、提高学生能力、促进学生发展有积极作用。避免陈腐、消极、过时、无用的内容重复再现。如笔者在《亲情之爱》一课教学中，对整个教学资料进行精心组织。根据误读中父母与子女的关系，笔者精心设计和组织了《海底总动员》马琳父子上学时对话的动画剪辑等。要使一堂课鲜活起来，教师要本着从实际出发，因地制宜的原则在备课中挖掘和发挥不同教学工具在教学中的协作互补作用，促进信息技术与学科课程的优化整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。为教学改革和学生发展提供丰富多彩的教学空间。
六、设计要培养能力，提倡合作
在课堂教学的每个基本步骤中应培养学生动脑、动手、动口的能力。应放手让学生自己练习，自己讨论，设计要面向全体，提倡合作学习。学生之间相互作用的力量能促进积极向上的学习气氛的形成和教学目标的实现，因此在合作学习中提高学生学习的能力。例：在上《青春的情绪》的教学中，我将学生分成几组合作学习，进行正方反辩论的形式展开竞赛，分析情绪的作用。学生都有较强的自尊心，他们都希望自己组的同学赢，结果辩论起来相当热烈。集体主义情感和群体性的爱能使他们主动学习，尤其对学习上有困难的学生，能增强他们学习的信心和勇气，激励他们成为教学的主体。因此，教学设计应更多地注重学生在课堂内的合作练习。
课堂教学是一门艺术。课堂教学要在有限的时空中取得令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期任务，需要精心细致的设计和周密的安排。我们应该完成好教学的第一步，这样才能为高效的课堂教学打好基础。
(作者单位：山西省大同市第五中学 037000)
论文作者:郭志宏
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年9月上
论文发表时间:2018/1/4
标签：学生论文; 课堂教学论文; 教学设计论文; 青春论文; 法治论文; 能力论文; 笔者论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年9月上论文;