摘 要：数学，首先就给大家留下一种“枯燥、严密、抽象”的形象。数学学习给学生留下更多的体验是：苦涩和知识的深奥。在课堂教学中，创设生活情境，激发学生探索规律的兴趣，注重学生的情感与态度的培养是非常必要的。有效的课堂教学可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习情感，要提高课堂教学效果，关键是要优化教学过程。实现素质教育，必须处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多思考的余地。而教师要为学生提供更多思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。
关键词：激发兴趣 优化教学 主动 思考 感受 生活 积累
这些年教研室多次推广情景串教学对学生素养的培养和情景串教学法的推广课题研究，我认真研究情境串教学法流程，怎样创设情境不流于形式，通过不断地学习与探究，我的教学方法有了很大的改变，课堂教学发生了可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，乐于表现自己。一个体现师生交往互助、学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步形成，从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。现将我在情景串教学中的一些做法总结一下：
一、指导学生在情境中求学
在课堂教学中，创设生活情境，激发学生探索规律的兴趣，注重学生的情感与态度的培养是非常必要的。有效的课堂教学可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习情感，使学生能积极主动，全身心地投入学习。爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学、学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。
二、留给学生主体参与的机会
教学目标要靠教学过程来完成，要提高课堂教学效果，关键是要优化教学过程。实现素质教育，必须处理好教与学的关系，实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生学习的主体地位，形成以教导学、以教促学局面。
1.数学课堂教学要面向全体，人人要动脑、动口、动手。在教学过程中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在讲“两位数乘两三位的乘法”这一课时，我注重了新旧知识之间的内在联系，抓住了知识的生成点。通过启发、引导，让学生发现问题，得出结论。先让同学们以小组形式展开讨论，温故知新，并让学生口述算理，在引导学生用多种算法计算两位数的乘法，从多种算法中启发学生用笔算，从而使同学们感悟到新旧知识间的内在联系，渗透了思想教育，达到了全体学生主动参与教学活动的目的。
2.让学生主动探究知识，悟出道理，得出规律。在素质教学中，教师要把教学的重点放在探索交流过程之中，放在揭示知识形成的规律之上，让学生通过对新知识的感知——概括——应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。在教学中，本人善于抓住知识的发生、发展过程，运用小组讨论、口述过程、直观演示、进行体验等教学手段，达到了让学生主动探寻知识规律的目的。
三、为学生创设思考的空间和时间
学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多思考的余地。教师提问以后，要给学生一定的思考时间，特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有足够的思考时间。如：“吨的认识”教师给予学生提供了广阔的思考、探索、交流的空间，让他们通过有目的的操作、估计、交流、想象等活动，经历1吨大小建立的过程。课堂上，我安排了这样的活动。1.通过搬一袋重25千克大米，体验25千克的感受，让学生谈谈自己的感受，接着老师追问：刚才一袋大米重25千克，得要多少袋这样的大米能重1吨？进而推出要40袋，教师再问：如果把这40袋大米转到一个大袋子里，你可能会有怎样的感觉？学生根据刚才搬25千克大米时的感受，想象着可能会有的感觉。通过搬一搬、说一说、想一想等体验活动，初步建立了“吨”的表象，初次感受到1吨的大米对学生来说实在是太重了。2.利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。老师让学生猜猜在坐的同学的体重有没有1吨？多少个同学的体重接近1吨？
四、让学生在生活中感受数学
数学来源于生活，生活中处处有数学。对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。比如：如教学“三角形的特征”时，根据三角形的稳定性，可以从生活实际中提出这样的疑问：“为什么土木结构的房屋，它的房梁都做成三角形，能做成其它形状吗？”，这一生活中司空见惯的现象引入，学生既不陌生，又感到新奇。这些生活中具体应用的例子，能激发学生的求知欲望，使学生产生“生活中处处有数学的”意识。
总之，一堂有效性的数学课教学，还必须做到确定好教学的起点和切入点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。让教学风格朴实一些，双基训练扎实一些，教学容量厚实一些，让学生思维活跃一些。让每一个学生能在数学学习中体会到乐趣，在乐趣中获取知识，培养能力，这就是我们每个老师所追求的。
论文作者:李秀云
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第321期
论文发表时间:2019/10/15
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