山东省临沭县店头镇措庄小学 276700
摘要：在识字教学过程中教师要从学生实际情况出发，从而灵活多变的选择合理的识字方式激发学生学习兴趣，通过各种游戏方式调动学生学习积极性，通过阅读对学生知识不断拓展，让学生在学习过程中真正的够体会到识字乐趣，让学生热爱语言文字。
关键词：小学；低年级语文；识字教学
激发学生的学习兴趣是提高学生学习效率的动力，有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。
一、低年级小学语文识字教学中存在的问题
（一）教学内容枯燥
在小学低年级语文识字教学工作中，通常是以介绍生字的字义为主，主要涉及了对笔画、读音的教学，然而由于在实际的应用过程中，该种教学法被应用的较为枯燥，致使教学内容不能有效引发学生的学习兴趣，最终影响识字教学效果不尽人意。
（二）教学方式过于单一
在实际的小学低年级语文识字教学工作中，需要选择更加丰富的教学手段，科学合理地集中学生的注意力，强化教学质量。然而在如今大多数的低年级小学语文识字教学过程中，其教学方式太过单一，造成学生的注意力难以真正得到集中，制约着识字教学的效果。
二、低年级小学语文识字教学的教学方法
（一）适当运用现代化教学手段辅助教学
现代化的教学手段，可以使复杂、抽象的识字教学内容凸显得简单、明确和可感。现代化教学手段中那生动的形象，鲜艳的色彩，动听的声音如同一块磁铁将学生牢牢地吸引住，学生会很快遨游在汉字的王国里。这样不仅可以提高了学生识字的效率，还可以让学生很快领悟到汉字的意思。教学实践证明，适当巧妙地运用现代化教学手段，能使汉字的出现变得更形象、自然和可感。
（二）挖掘运用各种方法，教学生“会学”
1.看图识字法
根据汉字的造字法，一些象形、指事、会意类的字可以运用形象直观的图画，帮助学生建立起汉字符号与生活中的事物之间的联系，把汉字的音、形、义有机地结合，不仅激发了学生识字的兴趣，还培养了他们观察事物的能力。在教学“山”这个字时，我先用课件出示一幅三座小山连在一起的图画让学生观察，再在山图旁出示“山”字，让学生说说“山”字的每一笔像山图的哪个部分，教师相机描出山的轮廓，孩子们识字的兴致高涨“，山”字深深地烙在他们的脑海中。
2.熟字识记生字法
“学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。”因此在识字教学中，引导学生运用已经掌握的汉字进行生字的识记尤为重要。运用熟字识记法，主要有以下几种方法。
（1）熟字加偏旁（加一加）
这是学生运用已认识的汉字，加上偏旁变成新字的识字方法。如“皮”，可以给这个字加上三点水识记“水波”的“波”，加上提土旁识记“山坡”的“坡”，加上提手旁识记“披衣服”的“披”。
（2）熟字减偏旁（减一减）
这是学生把已认识的字去掉某个偏旁，变成一个新字的识字方法。如“椅子”的“椅”去掉木字旁，便可识记“奇怪”的“奇”。
（3）熟字换偏旁（换一换）
这是把一个熟字的某一个偏旁换成另一个偏旁而变成新字的识字方法。如把“天晴”的“晴”日字旁换成目字旁就是“眼睛”的“睛”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
以上这三种识记生字的方法学生都易于掌握，在大量的汉字中，学生运用这些常用的识记法自主识字，可以又快又牢地识记汉字，既巩固旧知，加大了识字量，又提高了自己的认知水平。
3.编顺口溜识字法
在进行识字教学时，编一些顺口溜能帮助学生区别一些形近字。如在区别“泡、炮、跑、抱、饱”等字时，可以这样编：“有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有手来拥抱，有食能吃饱”。顺口溜朗朗上口，便于学生识记易混淆的汉字。
4.猜字谜识字法
根据字形特点，教师自编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程是识记字形的过程。如“千条线，万条线，掉到水里看不见”（雨）“；一手遮住眼”（看）“；一口咬掉牛尾巴”（告）。学生在这样积极的思维活动中识记汉字，印象深刻。
5.游戏识字法
寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩，既能让学生学得轻松快乐，又能让学生体验到与小伙伴合作的乐趣。如在教学形声字和一些形近字时，我把偏旁和独体字写在若干卡片上，分发给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台来。如“木字旁”站上来问“：谁是我的好朋友？”台下会有好几个小朋友上来和他站在一起，有“木、对、寸、果、每、白”等，上来的小伙伴要说：“我和木字是好朋友，我们在一起是‘林’，‘树林'的’林‘”；“我和木字是好朋友，我们在一起是’树‘，’大树‘的’树‘”……学生在玩找朋友的游戏中兴致勃勃，加深了对汉字的识记，又体验到了团结合作的乐趣。
6.化生为师识字法
“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。在识字教学中，我逐步教给学生正确的学法，先扶后放，让学生当小老师，让他们自己去发现，自己想，自己说。“小老师”都能提醒其他同学注意生字的写法，形近字、同音字易混淆所产生的错误。“小老师”兴致很高，教得有模有样，“学生”学得很认真，课堂上气氛极为活跃。
7.走进生活识字法
生活处处皆学问，生活为语文学习提供了广阔的空间。汉字在日常生活中随处可见，广告牌、商店名、超市里、零食包装袋……这些都是学生识字取之不尽的资源，教师应当培养学生留意周围事物，自主学习汉字的习惯，让他们多多走进生活学生字，活用生字，会取得良好的效果。
8通过找汉字规律识字
汉字中的形声字约占七成，因此掌握好这类字的造字规律对今后提高生字的识记效率将起到举足轻重的作用。形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。例如：在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“氵”旁和“足”字旁的表意功能，告诉孩子们“氵”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“氵”旁和“足”字旁的汉字了。童心纯真、童心无邪，学生们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣。
结论
目前国内小学低年级识字教学还存在一些问题，有些是教育体制的问题，也有些是教学方法的问题，但大多数都是教育方法的问题，这些都可以改善，广大小学语文教育工作者应注重这方面的研究，努力推广高效的小学低年级识字教学策略，提高我国基础教育水平。
参考文献：
[1]邵青。优化小学语文低年级识字教学有效性的措施探讨[J].新课程（中），2016，113（11）：123-128
[2]任建慧。基于资源呈现型PPT在小学识字教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2014.13（08）135-136
论文作者:王士兵
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/8/2
标签：汉字论文; 学生论文; 识记论文; 形声字论文; 偏旁论文; 熟字论文; 生字论文; 《成长读本》2018年7月总第32期论文;