山东省莱西市洙河小学 266600
一、营造温馨活跃的课堂氛围
我们的课堂面对的是小学生，因年龄小，他们集中精力听讲的时间要短；而要在较短的时间内完成教学目标，就必须从孩子的心理和生理特点入手，采取灵活多样的方式方法，增加与学生之间的互动，增强课堂教学的吸引力，激发他们的求知欲望，不间断地保持他们的注意力。因此，在课堂上，老师一定要不停地变换角色，始终保持对学生的亲和力，营造温馨、热烈的课堂气氛。如课堂开始前，用一段简单的free talk即可拉近师生之间的距离；说声“Hello”、“Good morning”，或轻轻地摸摸孩子们的小脸，学生就会感受到师生间的温情；和孩子们一起拍拍手，Let’s sing a song or a chant, OK？一首简单的歌曲或童谣，就能把孩子们的心由课外拉回到课堂。
二、确定正确有效的教学目标
“凡事预则立，不预则废。”在日常教学中，有些教师在确定教学目标时往往把重点完全放在对教学内容的处理上，或者生搬硬套教参中给出的教学目标，在一定程度上忽视了学生——这个作为课堂主体的“活目标”，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，影响了课堂教学效果。所以，教师在备课“定标”时，不仅要看到教材所显现的知识目标，还要明确教材所隐含的德育目标，更要挖掘其中所蕴含的情感目标。这样，课堂教学就有了明确的方向。
三、设计丰富多彩的教学活动
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒。”因此，在小学英语课堂教学中，应该遵循孩子们的年龄特点，通过tell stories、play a game 、have a match、sing a song、say and do等多种方式丰富活跃课堂活动。如在教学“My days of the week”时，需要教学Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、 Friday、Saturday。这几个单词不仅难记，而且难读，于是我和同组的老师给孩子们编了一个小chant: Monday Monday 星期一，小兔rabbit要早起；Tuesday Tuesday星期二，熊猫panda好伙伴；Wednesday Wednesday星期三，老虎tiger要下山；Thursday Thursday星期四，小狗dog去考试；Friday Friday星期五，小猪pig学跳舞；Saturday Saturday星期六，猴子monkey吃石榴；Sunday Sunday星期天，动物休息去公园。这样一来，我们一起拍着手，做着动作，说着chant,孩子们在欢快的气氛中很快就记住了。为帮助三年级的学生记住家庭成员的单词，我们又编了一个chant：家庭成员我熟悉，用英语说很容易。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆忙碌的爸爸是father,亲爱的妈妈是mother；慈祥的爷爷grandfather,和蔼的奶奶grandmother；调皮的兄弟brother,文静的姐妹sister；叔叔、伯伯和舅舅，英语都称uncle；姑姑、婶婶和阿姨，英语都叫aunt。孩子们不仅掌握了单词，还提前学习了慈祥、和蔼、调皮、文静等词语，大大提高了课堂教学效果。
四、激发内心深处的学习潜能
英语作为一门使用广泛的外语，初学起来肯定有一定的难度。为了记住单词，多数小学生往往采取死记硬背的办法，被动地背诵、默写、再背诵、再默写，一点乐趣都没有，时间久了难免会产生厌学情绪。作为教师，应该针对小学生好奇心强的特点，采用多种方式帮助、启发他们，从增强趣味性、探索规律性入手，激发孩子的学习潜能，让他们更快更牢地认读和记忆单词。如在教学四年级Unit 3时,为让孩子们快速记住各种数字，我先在黑板上板书学生以前学过的one、two、three…ten,然后在对应单词的旁边板书eleven、 twelve、thirteen、fourteen、nineteen、twenty、thirty…seventy,之后请同学们帮助老师找找单词中的共性特点。细心的孩子马上找出了规律：除了几个特殊的单词之外，多数表示十几的单词后面都有一个“teen”,表示几十的单词后面都有一个“ty”。找出这个规律之后，只需特别记忆那些特殊的单词就可以了。改版之后的教材较之前的教材有个很大的优点，就是借助简单的单词帮助学生初识音标，这对于帮助孩子们记忆单词效果非常好。“授之以鱼，不如授之以渔”，课堂上，我们教师一定要大胆放手，给孩子们发挥聪明才智的机会，在传授知识的同时，引导他们掌握学习方法和技巧，激发他们内心深处蕴藏的潜能，进而达到提高他们学习能力和课堂教学效果的目的。
五、给予适度合理的肯定评价
美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。对小学英语老师来说，评价也是课堂教学的一个重要组成部分。老师一句关心的话，一个安慰的眼神，哪怕一个小小的抚摸孩子脑袋的动作，都能让孩子们体会到师爱的温暖。所以，作为老师，我们不能吝啬表扬的话语，孩子做了，就要及时给他们一个积极的肯定。“一句话，足以温暖一个春天；一个动作，足以感动整个世界。”经常对学生说“孩子，你真棒”，能够唤起孩子的学习自信心，激发孩子的学习热情。在课堂上，学生学习的过程也是尝试和探索的过程，失误和错误都在所难免。对教师而言，一定要注意把握好度，多用肯定性评价，慎用否定性评价，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，实现更大的进步。
六、进行经常及时的教学反思
教学是实践性智慧，需要教师对自己的教学实践进行经常性的反思，做到扬长避短、推动创新。一般地说，一堂课后教师应反思以下几个问题：学生的参与程度高吗？学生的表现达到预期的目标了吗？我的教学还有哪些需要改进的地方？还要加强与其他教师的沟通交流，借鉴他人的教学经验，及时改进方式方法，努力提高课堂教学的有效性，充分享受有效课堂教学带来的成功与喜悦。
论文作者:高荣丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第194期
论文发表时间:2016/6/8
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