黑龙江省密山市实验小学 王 微
对于一个班级一个团体，难免会有一部分纪律、习惯影响班上的学习氛围，给班级的学习生活带来不良影响的学生，这部分学生就是典型的潜能生。作为班主任，面对这样的潜能生就必须要打起万分的精神想尽各种办法去转化他们，这样的过程就是一个潜移默化的过程，作为班主任的我在转化潜能生方面有着很多自己的方法与策略，现总结如下：
一、不同阶段以不同身份走进孩子
在小学阶段的班主任管理中，大概把学生分为两个阶段，三年级以下为低段，三年级以上为高段，显然这两个阶段孩子的各种表现很不相同。无论哪种表现的孩子都有其相应的特点。那么面对班级的潜能生我却格外注意，格外留心，最简单的一个办法就是在不同阶段我以不同身份接触他们，在思想上摧毁他们的调皮与淘气。
那么在什么阶段应该是什么身份呢?
我认为在低段时期的身份应该为慈母。很多孩子都是没有上过学前班，直接从自由放松的幼儿园升入小学，很多孩子一下子不适应这种学习节奏，生活状态。难免会有心中油然而生起溜号、玩、淘气甚至于捣乱的状态，我这时就充当慈母的角色，对他嘘寒问暖，照顾备至，让他们感觉到上了小学也是有被照顾的感觉的，我会不断地叮嘱孩子课堂要有约束，要有规矩，像个妈妈一样的跟他们讲述，恩威并施。
如果到了高段时期，孩子们已经对小学了很深刻的印象了，陌生的已经熟悉。那么面对老师那慈母的面容不会有太多畏惧，又要燃起一股使班级混浊的小火苗，那么这时班主任就要化身为圣斗士，不断地打压他们的气焰，让这些潜能孩子没有发挥的空间余地。让他们知道班级是个学习生活的场所，而不是他们顽皮淘气的乐园。不同阶段不同角色去跟这些潜能生斗智斗勇其实也是一件长此以往的事，直到他们能意识到他们的行为会影响到他人，真正的改变才可算是成功。
二、尊重人格有的放矢
其实每个学生就是一个独立的个体，班主任不可任意支配。尽管个别的调皮的学生，扰乱了课堂纪律，违反了学校的规定，影响了课堂同学们听课，但是班主任在教育的时候要格外尊重他们的人格，不在大庭广众之下公开的教育这些潜能生；不要不分青红皂白的大肆批评这些潜能生。我会利用课间、午休、下午放学的时间，进行单独谈话。谈话时尽量不要大声呵斥。因为这样做，往往起到反作用，尽管学生会怕你，但你说的，他仍然不会听。因此，平等地跟学生进行交流，了解学生的内心原因。有针对性的有的放矢的进行教育是一个聪明的班主任的关键之举。比如我班有个孩子孙某某，刚入学时，上自习课经常大声说话，经常在地下窃窃私语，有时上自习课会下地走动特别随意等不好的习惯。我于是针对他聪明伶俐的优点选择和他谈话。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我先对他的聪明给予肯定并表扬了他，然后跟他说其实他会更优秀，只不过这些的不好的习惯影响了他，开始他很不屑，但是我了解到他家里的表哥是位很出色的孩子，恰巧我有教过他的表哥，这样我拿他表格为例给他树立了一个榜样，增添了他的信心，并在以后的课堂上，经常抽点他的名字，让他回答一些问题。不断地鼓励他，经过一段时间的教育，他改掉了以往一些不良的习惯，能够坐住板凳学习了。
三、树立榜样潜移默化
作为班主任，是一个班级的灵魂，是这个班级的大家长，更是一个班级的主事人，我经常跟我们班级的学生这样说，我就是你们的家长，你们就是我的孩子，孩子有什么委屈必须要跟妈妈讲。但是作为班级的潜能生你就要给他们起一个带头榜样的作用。让他们有做事情的积极性，化被动为主动，比如：我教过的一个孩子张某某，他很懒惰，惰性非常强，不愿意写、不愿意读，他经常都是老师布置完任务后，才会去学。我分析出他真正的原因就是太懒惰，那么我就在日常的教育教学班级管理中时刻关注他，逐步提高它的主动性，总给他找点事情做，今天背个古诗了，明天背几个单词了，后天做几道数学练习了，而且让他看我在上班之余坚持书写的钢楷，让他看见我认真做的练习册，让他看见老师如此尚且学生呢？这样的慢慢感化就将潜能生的主动性的培养起来了，潜能生只要一主动积极了，就肯定就能提高学习能力，缩小差别。每个孩子的身上都都有闪光点，对于潜能生来说发现他们身上的闪光点尤为重要，一次校园足球赛，我发现他足球踢得特别帅，在赛场上尽显足球运动员的风采，我抓住契机对他进行表扬、鼓励，把他的闪光点放大，让他知道自己是最棒的！帮助他找回自信，从而促进潜能生全方位的更好的发展，同时，让他又一次全方位的蜕变，破茧成蝶。
老师对于是学生的爱就像春雨一样，润物无声的进行着爱着这些孩子们。尽管是普通人，那么面对潜能生还是要有那种强烈的责任的意识。将这样的形象在孩子们尤其是那些潜能生的面前那会重燃多少希望呀。
四、建立互帮互助的生生合作
其实对于潜能生来讲给他们足够的空间是可以任其发挥的，而且就学习和生活他们更多是愿意找同龄的孩子问、商量，这样能最大程度的调动他们的积极性，为此我在班级建立了九个互助的小组，每组必须平均分配潜能生，平均分配上进生，他们互相合作互相监督学习，防止潜能生的懒惰特点，大大提高了学生们的学习积极性。
总之，转化工作并不是一帆风顺的工作，效果也不是立竿见影的成效。作为班主任，要在班级的全局出发，分析班级的共同特点，并且有效细致的进行班级管理活动，转化潜能生虽然是个困难的事情，成绩见效慢，困难也会一直相伴，但是只要我们老师、班主任，锲而不舍的坚持着，工作中多一些耐心与细心，给孩子们多给予一些润物细无声的关爱，我相信转化的工作会更完美，每个孩子也会更全面的发展。
论文作者:王微
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年3月
论文发表时间:2019/7/31
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