左维智 腾冲市明光中学 679100
【择要】化学是一门以实验为基础的自然科学，本人多年的教学实践证明： 化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程中要将化学知识与生活实际相结合。笔者在本文中就初中化学教学与生活实际的联系作了一些有效的探究。
【关键词】化学教学、生活现象、生活情境、生活常识、活动探究。
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-179-01
基础教育要由“应试教育”转向素质教育，这是因教育的重大改革，它为中小学教育指明了正确方向，而素质教育是在把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，使学生在德、智、体、美、劳多方面得到全面的发展。
在化学课程教学中，教师在坚持教好化学知识的同时，应不断地把已有或新接受的化学知识与日常生活、社会实际相联系。给学生以“学习是为了更好地改造社会”的认识，从而进一步激发他们的学习热情，调动他们的学习兴趣，最终达到他们主动、深入地学习，提高自身的综合素质。
初中化学课本中包含丰富的社会生活常识的教学内容，对这些内容加入挖掘、整理、补充、丰富，然后生动地介绍给学生。不失时机地把社会生活研究与化学课堂教学融为一体。在课堂教学中充分地把基础理论、基础知识的教学与社会生活研究之间的关系处理好，对提高课堂效率，优化学生综合素质有着广泛而深远的意义。
—、从生活现象，引入化学问题
因为许多化学反应原理在生产和生活中都可以找到影子，因此在设计教学内容时，教师要有意识的将基础教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，引导学生学习身边的常见的化学物质，将常见物质的学习融入有关的社会生活现象和解决社会生活的实际问题当中，充分体现出知识的事实性和应用性。
【例】奇妙的二氧化碳
我们呼吸时吸入氧气，呼出二氧化碳。二氧化碳在空气中含量很低，仅占空气体积的0.03%，但它也是人类生存不可缺少的物质，没有二氧化碳，绿色植物就无法通过光合作用为其它生物提供食物和充足的氧气。大气中的二氧化碳还参与自然界中许多变化，直接影响着我们的生活。
这部分内容通过学生熟悉的呼吸引入二氧化碳的内容，接着是二氧化碳在自然界中的存在，结合这部分内容介绍了二氧化碳与温室效应的关系。在第二部分“二氧化碳的奇妙变化”中结合二氧化碳的性质介绍了人造云雾，人工降雨和二氧化碳灭火。在这一节当中，充分体现了化学知识与社会生活的紧密联系，有利于引导学生用社会的观点，综合的观点学习和认识物质及其性质和应用，同时有利于激发学生的学习兴趣，促进学生科学素养的提高。
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二、创建生活情境、感受化学问题
化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产生活和社会的发展相关，现行化学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际，甚至于手中的一张纸、喝的一口水都成了学生自己的研究对象。直观的、有趣的、具有挑战性的问题情境，更容易激活已有的生活经验和化学知识，激发学生学习的积极性。所以，在教学中，我们要注意从学生熟悉的生活情境，选择学生身边生动有趣的，有利于学生探索的问题，创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的兴趣和动机。
【例如】在炎热的夏天，当我们打开汽水瓶盖时冒出的很多气泡，引出二氧化碳的溶解性随气压的减小而减小，从菜窖中的二氧化碳引出二氧化碳不能支持燃烧和呼吸，因此进入菜窖前应做灯火实验；从粉刷墙壁用石灰乳为什么会变硬、变白引出二氧化碳与氢氧化钙的反应；同时让学生认识新粉刷的房屋若急需居住可在室内碳火盆的原因；并在学习完二氧化碳的实验室制取后让，学生思考如何给塑料大棚内种植的蔬菜补充二氧化碳；学生通过探讨后说出以下几种方法：（1） 在大棚内烧碳火盆；（2）在大棚内施加碳酸饮料；（3）用石灰石与盐酸反应在大棚内制二氧化碳等。教师通过让学生思考，探讨学习选出合适的方法介绍给学生，让学生感到化学就在他们身边，自然提高了他们对知识的记忆兴趣，培养他们以化学的眼光分析和解决周围与化学有关的问题的意识和能力。
三、参加生活实践、认识化学问题
“实践出真知，实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华”。任何束缚住学生手脚，只允许他们冥思苦想的教学方法是不科学的，只有让学生充分进行生活实践，才能使学生真正明白所学知识的价值。
四、应用化学知识、解决生活问题
化学课程标准指出，使学生正确认识科学、技术与社会的相互关系，能应用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解释与化学有关的一些实际问题，初步树立可持续发展的思想。让学生在学中用、在用中学，才能激发学生的学习兴趣。提高学生应用化学知识解决实际问题的能力，在化学教学中我经常根据教学内容联系日常生活等方面的问题，通过探究活动来激发学生对化学的兴趣。加强学习化学的基础理论，培养基本的应用化学知识的能力。
总之，化学就在我们身边，初中化学教学要联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，在课堂上为学生创设各种生活问题情境和生活素材，让学生在学习中实践化学，并自觉的把化学知识运用到各种具体的生活情境中，使学生在“生活”和“化学”的交替、互动中更加热爱化学、热爱生活。使学生学会运用所学的化学知识解决生活中出现的实际问题，并能学以致用，提高学化学的兴趣，从而达到我们教学化学的目的和良好的教学效果。
参考文献：
[1]充分发挥情、知齐动，学用结合的教学情境（B）. 化学教学 作者 孙永奕 2009.
论文作者:左维智
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月02期
论文发表时间:2018/11/3
标签：化学论文; 学生论文; 知识论文; 二氧化论文; 情境论文; 社会生活论文; 社会论文; 《中小学教育》2019年1月02期论文;