摘要：随着我国新课程教学改革的不断推进，英语教学改革越来越侧重培养学生的综合阅读能力。但是结合当前初中英语阅读教学现状，大部分教师都没有严格的按照阅读授课标准进行教学，同时也不侧重培养学生的阅读技能，导致学生在做英语阅读题目时频繁的出现错误。将思维导图法应用在初中英语阅读教学当中，不仅有利于培养学生的逻辑思维能力，还能够强化学生对知识的记忆与理解，全方位的提升学生的英语阅读能力。本文简要分析思维导图对初中英语阅读教学的积极作用，探究核心素养下的思维导图在初中英语阅读教学中的相关应用策略。
关键词：核心素养；思维导图；初中英语阅读；教学策略分析
一、英语学科核心素养的概述
相对于初中英语学科而言，其自身具有双重属性，英语不仅具备工具性的特点，还体现了人文性的特点。所谓英语核心素养，就是指学生在学习英语知识的过程当中，形成并发展成为个人终身学习能力，以及与社会发展相适应的人格品质及关键能力。英语核心素养主要包含思维品质、学习能力、文化品格以及语言能力这四个方面的内容。在初中英语教学阶段，学校和教师要侧重培养学生的英语核心素养，帮助学生更好的学习和掌握相关的英语基础知识，从而在各个方面提升学生的英语综合水平，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的作用
在初中英语阅读教学阶段，教师能够灵活的通过组织图形与文字相结合的形式，对阅读材料的信息进行加工和处理，并且组织形成一个完整、系统的知识框架。这种形式不仅能够帮助学生更好的理解和接受主体信息、篇章结构以及语篇模式，还能够更加准确的掌握阅读教材的内容。
在初中英语阅读教学过程当中，通过思维导图可以激活学生原有的知识。教师在带领学生进行文本阅读之前，可以通过引导学生对阅读材料的标题、图片以及引言进行一个简要地扫读，使学生把握文章的主题。然后在利用思维导图开展以主题为中心内容的头脑风暴，充分的激活学生原有的知识基础，提高学生参与英语阅读的兴趣和热情。另一方面，通过思维导图还可以有效地促进学生对阅读材料的整体理解和掌握。例如；在阅读文本的过程当中，教师可以设置相关的问题来给予学生阅读文本的动力，使学生自主地了解文章的体裁、那么大意以及基本结构，同时自主的设计思维导图的中心主题和一级分支部分。随后，教师可以结合每个段落设计不同的练习题目，引导学生能够理清和分析各个部分的重要细节和内容，从而带领学生完成思维导图的第二级和第三级等分支，提高学生阅读文本的综合能力。
除此之外，利用思维导图，还可以提高中学生的语言表达能力。当学生完成文本阅读后，会获取一些比较详细的文体特征和篇章结构、语言表达信息等等，然后教师在利用思维导图使学生复述课文，或者开展一些具有创造性的活动，从而进一步强化学生对于阅读内容和结构的认知，为学生以后的英语写作做好充足的铺垫。
三、将思维导图运用在初中英语阅读教学中的策略分析
通常来讲，阅读是学生获取有用信息的重要途径，开展英语阅读课教学的最终目的就是帮助学生能够快速的获取知识信息，同时筛除一些杂乱的信息，使学生能够理解和掌握篇章的结构以及表达的方法，提高学生的综合阅读能力。下面主要以八年级下册Unit8 Topic 2 Section C当中的阅读材料——Uniforms为例，详细的展示初中英语阅读课当中应用思维导图方式的具体过程。
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（一）在英语阅读前，根据题目猜内容
这个单元的三个话题都是与服装相关的，其中第二个话题为“We can design our uniforms”,主要内容就是向学生介绍一些不同职业的制服，以及穿制服的理由。在阅读文章之前，教师可以向学生提供“Uniforms”这个中心词汇，然后让学生联想到在日常生活中常见的需要穿制服的职业。这个环节类似于头脑风暴，可以引导学生预测文章的内容。在这个过程当中，教师不弄给予学生正确的答案，学生可以充分的发挥想象力说出需要穿制服的职业，然后教师结合学生给出的答案在黑板上画出相应的思维导图。
（二）在阅读过程中分条找信息
当导入环节结束之后，学生可以开始进行第一遍的阅读工作。首先就是略读阶段。学生要从文章中找到所有的职业，并且仿照教师的做法在纸上整理出第一部完整的思维导图，然后全班同学一起进行档案的核对。随后开展第二遍阅读，即细读。学生要从文章当中找出每种职业对应的制服类型，并深入的研究穿制服的原因。在这个环节中，教师要引导学生充分的利用导图内的信息，同时将信息作为关键词，快速地在文章中锁定关键词，从而有针对性的寻找相应的信息。最后阶段，教师要组织学生进行小组讨论的形式，利用图形将文字信息进行联系。通过略读、细读以及小组讨论，学生就可以绘制成一个完整的思维导图结构了。
在这个过程中，学生不仅掌握了文章的脉络，还清晰了文章的框架结构。此时教师可以要求学生以制服为主题，选取自己喜欢的七种常见的职业，进行制服的介绍。通过以关键词为导向开展阅读，不仅可以帮助学生快速的获取与文章相关的关键信息，还能够培养学生，在考试时做阅读题的相关技巧，提高学生的英语阅读质量。
（三）在英语阅读后，使学生看图复述
当学生制作完思维导图之后，教师可以结合思维导图向学生提出一些问题。比如；“做人为什么会选取这几种职业呢？人们为什么要穿不同的制服？在日常生活当中，我们有必要了解有关制服的知识吗？”通过问题进一步激发学生的英语思维意识。除此之外，教师还可以让学生以小组为单位，结合思维导图尝试复述、背诵课文的环节。在这个过程当中，分数可能并不意味着让学生机械的重复课文，而是要在学生能够深入理解、仔细分析文章内容的基础之上，结合思维导图利用自己的话来重新组织一遍课文，从而强化学生的语言表达能力和逻辑思维能力，提高初中英语阅读小学的效果和质量。
总而言之，英语阅读是初中英语教学阶段当中不可或缺的一个重要部分。在初中英语阅读教学过程当中，阅读材料包含的内容覆盖面较广，同时会涉及到一些节日、科学知识以及人物传记等内容。在英语阅读课堂中引入思维导图的教学模式，可以有效地激发学生自主参与英语阅读教学的主动性和积极性，强化学生解决英语阅读理解问题的能力，通过找准文章结构和关键词来训练学生的逻辑思维意识，从而有效的提高了初中英语课堂阅读教学的效果和质量。
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论文作者:李丽珠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/11/27
标签：学生论文; 思维论文; 英语论文; 英语阅读论文; 教师论文; 素养论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年11月53期论文;