摘要：语文是学好各个学科知识的基础学科。小学高段语文教学，应强化阅读与写作的训练，让学生学会观察，善于表达，积累和丰富语言素材，提高写作能力。小学高段语文阅读课堂进行随文练笔是提高学生学习语文阅读能力，收获知识，提升语言感觉和核心素养的有效途径，能够促进语文阅读教学，提高教学效果。本文以部编版教材为例，针对小学语文高段阅读教学中的随文练笔展开讨论，分析了随文练笔的必要性和当前存在的问题，并提出有效策略，以供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；随文练笔；方法与策略
引言：
小学高段语文阅读教学中进行随文练笔是培养和训练学生语言实践应用能力，提高学生作文水平的重要手段。教师根据教材内容和学生实际能力水平，设计阅读教学，指导和引领学生根据阅读内容，将阅读过程中产生的想法与感受写出来，巩固学习过的知识，提升语言的实际应用能力。课堂随文练笔不仅能提高学生的作文水平，还能激发学生的潜能，促进学生创新思维能力的发展，为学生学好其它学科知识奠定坚实的基础。
一、小学语文高段阅读教学随文练笔的必要性分析
（一）提升语言应用能力
语文教学的目的是培养学生正确运用祖国语言，学会表情达意，与人进行有效沟通交流。人类的社会属性决定了每个人都要面对社会，融入集体，要与他人相处。因此，语言表达能力是人的生存的必备技能之一。提高学生的语言能力，仅仅靠背诵、记忆、理解是不够的，还要在此基础上学会表达，包括口头的和书面的。通过小学语文高段阅读教学中的随文练笔，学生能够更加深刻地领会文章蕴含的思想内涵，掌握需要表达的技巧和方法，以写的方式，训练、巩固和提高运用祖国语言表达内心想法的能力。这种能力既需要思考，也需要作文实践的训练才能获得。随文练笔是最佳的训练方式，是培养学生正确运用祖国语言的有效途径[1]。
（二）提高语文综合水平
随着素质教育和新课改的落实，培养学科核心素养，促进学生全面发展是语文教学的重点。要让学生“听、说、读、写”全面提高，综合发展。在语文教学中，学生最先得到的是“听与读”的训练，随堂练笔就是进行“说与写”的练习。“说与写”包括口头表达和书面表达两种方式。只有让学生“听、说、读、写”都得到训练，才能提高语文学科的综合水平，提高语文阅读教学质量。
二、当前小学语文高段阅读教学随文练笔中存在的问题
（一）课堂随文练笔形式化
小学语文高段阅读教学中开展随文练笔，是落实新课改的语文阅读教学目标与要求，更好地培养学习的语文素养和语言感觉。但是，在实践教学中，课堂随文练笔过于形式化，一味地追求写，忽视了“读、写与思考”的有机结合，“重多不重精”，单纯追求“写”，学生对练笔的热情不高，缺乏兴趣[2]。
（二）内容枯燥缺乏情感
课堂随文练笔内容应当灵活多变，突显真实情感，让学生有感而发。但是，当前许多教师的授课形式机械呆板，课堂枯燥无趣，随文练笔的指导不科学，不能将教材与学生的兴趣爱好相结合，导致学生对随文练笔的内容不感兴趣，只是堆砌文字，为了完成任务，练笔缺乏真实情感。
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（三）对随文练笔的重视不够
教师对语文阅读教学中的随文练笔重视程度不够，课堂上虽然布置了练笔内容，学生在阅读过程中，练笔作业也完成了，但是，随文练笔的评价不科学、不及时，学生得不到有效的意见和评价，兴趣就会降低，影响随文练笔的质量和效果。
三、小学语文高段阅读教学随文练笔的有效策略
（一）培养观察能力，观察练笔
学生年龄小，生活体验少，没有养成良好的观察习惯，教师要培养他们的观察能力，丰富生活经验，积累语言素材，在观察中练笔。要充分利用教材中的插图和学生身边的事物，引导学生学生按照一定顺序进行观察，将自己的所见、所想，感兴趣、印象深的内容写下来。从教材中的插图，到学生身边的小事，随着训练的进行，学生写出来的内容就会越来越丰富，他们观察视野也更加开阔，班级趣事、家庭生活、社会见闻等都会成为观察练笔的内容，不知不觉地中，学生观察事物的能力得到了提高，养成观察中练笔的习惯，丰富了学生的语言素材和语文素养。例如讲解《卖火柴的小女孩》这一课时，通过播放动画，结合图片，引导学生观察、模仿小女孩的动作表情，深化学生对课文的理解，并要求学生写出内心的想法和感受。学生通过观察、体会，写出来的文字就有情感。
（二）课内课外结合，“读”、“写”互促
“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”在语文阅读教学中，理解课文是练笔的基础，练笔能促进对文章的理解，“读”与“写”互相促进，课内与课外有效结合，引导和鼓励学生积累好词佳句，丰富语言素材，提高阅读能力和语言实际应用技能。教师要指导他们摘抄、积累阅读中的词语、句段，建立自己的“写作材料库”。要让学生拓展课外阅读，积累语言材料。学生多读书，多积累，说话作文时就能信手拈来[3]。
（三）找准切入点，以情感带动练笔
教师要善于抓住教材动情感人之处，安排部署学生的随文练笔，让学生有感而动，“情动方能辞发”。练笔的目的就是为了更好地表达情感、抒发内心想法。教师要借助语文课本中充满感情的文章，设计课堂随文练笔，让学生与作品和作者产生共鸣，写出带有感情的文字。同时，要抓住文章的语言精彩处，安排学生进行仿写练笔。
（四）及时评价反馈，保持学生兴趣
学生课堂中的练笔要及时进行评价和反馈，让学生感受到被关注、被重视，保持“写”的兴趣。可以通过堂读、交流等方式对写的好的学生予以肯定。学生课后的练笔，教师要及时批示，进行讲评。
结束语
总之，小学语文高段阅读教学中的随文练笔要课内课外有机结合，“读写”融合，促进学生的“听、说、读、写”能力全面发展，共同提高。要把随文练笔训练当做教学目标去落实，要根据教材内容，找准练笔切入点，通过及时评价反馈，激发学生的兴趣，引导学生多思考、多动笔，通过随文练笔训练，养成积累语言素材的好习惯，不断提高语文知识、语言应用能力和核心素养。
参考文献：
[1]王丽.小学语文高段阅读教学中小组合作学习的研究[J].才智，2017，33：176.
[2]张沥.初探新课改下小学语文高段阅读教学有效途径[J].学周刊，2018，10：131-132.
[3]李双旺.浅论如何进行小学语文高段阅读教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：2.
论文作者:赵亮
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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