四川省广安市岳池县特殊教育学校 何 敏
【摘 要】从初中语文的课程特点来看，它作为一门初级 阶段文化传承和教化的课程，它知识内容深厚和人文情感丰富， 基于智障学生因生理上的缺陷而造成的智力有限性，他们学习 初中语文知识势必会比一般性正常中学生要吃力得多。因此， 这就需要培智类中学的语文教师采用体验式教学模式，让智障 中学生通过亲身性的情感体验和实践性活动体验以刺激或者其 神经器官，从而促使他们无论从情感上抑或智慧上获得一种智 慧和愉悦性的认知，这也便实现了培智类中学语文教学的目的。
【关键词】培智学校；初中语文；体验式教学；策略
从培智类中学的生源来看，是一些天生性智障的学生，这 就要求针对智障学生而采取特殊性的教育模式，以有效地开放 他们的智力和培养他们的情感。基于智障学生本身的身体以及 生理上的缺陷性，他们亲身性慢慢体验才能够使其感官器官和 心理受到刺激，也才能够使其知识学习和思维认知得以不断开 发和完善。因此，需要培智类中学的初中语文教师采用体验式 教学模式以潜移默化地引导他们获得新知和新的情感认同。
一、在培智学校初中语文教学活动中强化体验式教学的必要性
综合性地对初中语文课程的学科特点进行深入挖掘，会发 现初中语文教材内容的博大精深以及情感的丰富性，都是智障 学生获得进一步知识建构和思维认知的有效课程培养途径。然 而，因智障学生身体和思维神经存在着一定的缺陷性，这就导 致了他们学习初中语文教材内容具有不同方面的困难。通过大 量性的教化性实验表明：只有让智障学生亲自体验了或者感知 了，他们的感官器官和神经器官才会慢慢苏醒，更才会在情感 上和智慧上得到一定层面上的提升。因此，需要培智类中学的 初中语文教师采用体验式教学策略，引导智障学生积极主动去 实践体验，而后进行自我性知识消化和情感梳理促使他们不断 全面性发展。
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二、在培智学校初中语文教学活动中强化体验式教学的途径
1、强化教材文本词语用法模仿以培养学生的语言表达素养
基于智障学生身体和思维上存在不同程度上的缺陷性，就 可能导致他们在词语表达与其他正常人具有一定的差距性，也 决定了培智类中学与普通性中学的教学模式有着本质性的不 同，要根据智障学生情感上的个体特点和需求而采用相应性的 教学模式以满足他们渴望获得与他人进行正常性沟通和交流的 心愿。通过大量性的特殊群体性学生实验性教学实践活动研究 得知，只要教师在教学活动中积极引导智障学生主动性去对教 材文本词语用法进行模仿，就能够促使他们对词语多元化运用 形式有一定提升，也便促使他们站在正常人词语内涵理解的角 度上达成一致性的沟通交流共识。因此，这需要培智类中学语文教师在初中语文教学活动中强化智障学生的词语模仿体验以 培养学生的词语综合素养，以便于不断开拓他们的思维空间而 逐渐养成与人交际的能力。
例如：在进行人教版初中语文《背影》的教学活动时，这 篇文章之所以广为人推崇就在于其简单的词语笔墨描写深刻地 渲染了身后的父子之情。为了能够让智障学生也能够掌握词语 运用的基本性技巧，使词语背后的内在意蕴能够深刻得到彰显， 从而使与智障学生沟通交流的对象能够在情感上与其形成共 鸣，最后达成有效沟通。这就需要初中语文教师根据多媒体信 息技术辅助工具通过动画演示以及图文分析形式把《背影》这 篇文本中精彩的词语描述句子或者段落给予阐释和说明，特别 注重对句子或段落有突出主题和情感作用的词语进行详细地运 用分析，而后让学生进行比照特例进行模仿，比如“父亲是一 个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好 让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉 袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难”。初中语文 教师让学生参考以上例子对胖子父母的行为进行仿造描写，学 生就不知不觉地学会了词语的生动性运用，也潜在地提升了他 们的语言表达素养。
2、艺术手法仿效以培养学生的写作技巧
对于智障学生，初中语文教学不能够站在自我教学的角度 对他们进行大量性的知识讲授和灌输，而需要采用艺术手法仿 效教学策略以挖掘艺术表现的外在张力，从而培养学生的写作 技巧。例如：在进行人教版初中语文《春天来了》写作课教学 活动时，初中语文教师把一些优秀春天来了的佳作让学生进行 欣赏，特别是诸如比喻、对比、拟人和排比等艺术手法进行比 照进行造句，而后初中语文教师让学生进行特例作文模仿针对 某一春天来的场景或者事物进行具体性描述，通过艺术手法仿 效学生的写作技巧就自然而然地提升了。
结语
毋容置疑，培智类中学初中语文教师在语文教学活动中引 入体验式教学模式，是适应智障学生身心成长和思维认知的个 体性特点，也是培智类学校初中语文课程教学改革的高层次性 要求。只有对智障学生采用体验式语文教学模式，他们的身心 才能够真实性地实践和感触，而后才能够基于自我的学习和情 感需求有一个全新性的认知，那么，这样的初中语文教学模式 就缩小了他们与一般正常性中学生的语文综合素养差距。
参考文献
[1]刘冰白.体验式教学在初中语文教学中的应用[J].都市 家教（上半月）,2015,(4):45-45.
[2]蔡勇.浅析体验式教学在初中语文教学的应用[J].未来 英才,2016,(16):28.
论文作者:何敏
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第11期
论文发表时间:2017/6/6
标签：智障论文; 学生论文; 词语论文; 初中语文论文; 培智论文; 情感论文; 初中论文; 《创新人才教育》2016年第11期论文;