摘 要：小学数学来源于生活，最终也将应用到生活中去，每个小学数学教师都应有这样的意识。在小学数学教学中，应用题是重要的教学内容，是不可或缺的组成部分，它与生活息息相关，所以，小学数学教师在应用题教学中要与实际生活相联系来进行教学。应用题教学生活化的最终目的是让学生在实际生活中学会概括、总结数学知识，将数学知识应用到实际生活中去解决问题，做到数学学习与实际生活紧密结合。
关键词：小学数学 应用题教学 生活化 策略
在小学数学的教学过程中，教师应注重培养学生应用题解题的兴趣，向学生传授应用题解题的技巧和方法，激发学生学习热情，提升学生学习兴趣。将应用题与实际生活相联系，贴近生活，促进学生积极主动的学习，遵守应用题的教学原则。在教学题材的选择方面，要选取生活化的题材，使用生活化的教学方法，教学的过程也要体现生活化。
一、小学数学应用题教学生活化的含义及其应用意义
小学数学应用题教学生活化就是指教师在数学教学的过程中，把小学生的生活经历与实际的体验作为教学前提，将具体的生活与小学数学应用题教学联系在一起，把生活中遇到的数学问题数学化、把数学中出现的一些问题生活化，形成一种独特的生活化教学模式。生活化的教学模式主要包含两方面教学意义。一方面，传统的数学教学模式会在小学生脑中形成一种神秘感和抽象性，而生活化教学模式可以解决这一问题，使数学变得更加具体、亲近，学生学习数学也变得更加热情。在数学应用题教学中，教师应以实际生活为出发点、以数学知识为教学基础，将数学知识与实际生活相联系，利用小学生比较感兴趣的事物作为教学媒介和教学材料，使用现有的知识来观照生活中的事物或者情境，从而解决数学问题。另一方面，小学数学应用题生活化扩展了学生学习数学的视角，从生活中向学生提出问题，鼓励学生分析问题并且解决问题，培养学生学习数学的思维、方法和思想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实践表明，在数学教学中让学生感受到实际生活与数学的紧密关系有利于帮助学生理解数学在现实生活中的重要价值，增强学生学习数学的兴趣和热情，明确学习数学的目标。帮助学生更加主动地去钻研和探究数学问题，并且制定解决问题的策略和方法，为学生提供解决数学问题的动力，帮助学生感悟数学思想、理解数学学习方法、领会数学的思维方式。
二、实现小学数学应用题教学生活化的具体做法
1.注意题材选择的生活化。小学生与其他阶段的学生不同，他们在学习的过程中往往会更加偏向感性化和情绪化，自律能力较差。所以，教师在小学数学应用题教学中，首先要提升学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。在选择教学资料和题材方面要尽可能的选用贴近生活并且学生十分感兴趣的素材，这有利于拉近应用题与学生之间的距离，更大程度地激发出学生的学习热情。
在教学的过程中，不少教师还是采用传统的教学模式，严格的套用现行的教材，比较刻板，这种教学方法是不可取的。小学的数学教材是全市统一的，所以全国的各个地区不可能每个都顾及到，很难避免地区上的差别。所以，教师在教学的过程中，首先要充分了解教材，在此基础上大胆的结合当地地域特点做出改编，使学生更加喜欢学习，提升学生的学习效率。
2.注意教学方法的生活化。在小学数学应用题教学中，教学方法是关键，良好的教学方法可以促进学生更快地学习知识、更深刻地理解知识。在一般情况下，教师的教学方法一定要与实际生活与班级的具体情况相结合。教师要充分了解每一个学生的学习情况，然后针对不同的学生使用不同的教学方法。除此之外，教师要转变传统的教学观念，严格按照新课程改革的要求进行教学，使用自主、合作和探究式的组织学习方式，充分利用教学资源，特别要重视使用多媒体进行教学，保持小学生学习数学应用题的新鲜感和热情。
与其它数学问题不同，应用题会有文字表述的题干，如果小学生的语文功底和理解能力较差，将会给他们的学习带来很大的阻碍。针对这一问题，教师应教会小学生正确的、有效的应对方法。例如，遇到典型的数学应用题时，有些学生会被一些问题迷惑，向着相反的方向理解。这时，教师应充分利用现有的教学条件，坚持教学方法的生活化，将学生带到教室外的操场，更加生动的描述和表演出题干要表达的内容，向学生清楚的讲解处理这类数学问题的方法和技巧，使学生即使在感性中也能充分理解应用题的结构和解题步骤、方法，提高学生的学习效果。
我们将小学数学应用题与实际生活相联系，有利于满足小学生的情感需求，适应他们的智力水平，提升学习兴趣，激发学习热情，增强学习能力。另外也在一定程度上培养了小学生的创新能力和实践能力。我们应充分了解小学生心智的发展规律，结合实际生活，在数学应用题与实际生活中搭建起生活化的桥梁，培养学生的创造性和主动性，提升素质教育的效果。
参考文献
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论文作者:曾文玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第337期
论文发表时间:2018/11/7
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