全国部分教育期刊编排情况调查分析，本文主要内容关键词为：期刊论文,情况论文,全国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
目前，我国有教育期刊150余种，[①]这些期刊是我国文献信息百花园中的一支重要生力军，是宣传党和国家的教育方针政策，介绍教育经验和进行学术交流的主要阵地。因此，开展教育期刊的研究和评价，对于提高教育期刊的编排质量和文稿水平，进而提高经济效益和社会效益，将大有裨益。为此，笔者选择了我馆1995年收藏的50种教育期刊，其中有学术性的理论期刊，通俗性的综合期刊，学科性的专业期刊，纳入国际标准连续出版物编号的39种，国内统一刊号的6种，省市内部刊号的5种。通过对这些期刊的刊名、目录、摘要和关键词、参考文献、年度索引、版权标识、转页和版面利用等项目的统计整理和定量分析，以期有助于促进教育期刊的编排向着标准化方向发展。
一、概况
表1 50种教育期刊基本情况
* 刊中无标示主办单位
二、刊名问题
刊名是唯一对期刊起识别作用的关键标志，直接反映期刊的性质和读者导向。笔者认为，期刊纳入国际标准连续出版物编号，即ISSN号的，刊名的排印至少要中文加英文；期刊属于CN号和内刊号的，至少要中文加汉语拼音。这样做，主要是为了方便传递与交流，为了有利于读者。50种教育期刊的刊名排印情况见表2。
表2 50种教育期刊刊名排印情况
从表2可以看出，虽然多数教育期刊纳入了国际标准连续出版物编号，但真正的国际交流意识很不够。同时，中文刊名占到25%，其比例未免过高，对读者导向面偏窄。另外，从刊名拼音的使用情况看，应按照GB3259—82《中文书刊名称汉语拼音拼写法》[②]去做，即用汉语拼音拼写中文书刊名称时，要按词连写。不要按单个字注音，也不要把所有的汉字音节连成一串。而我们有些教育期刊，恰恰犯了这个毛病，有的单个注音，有的音节连串，还有的不伦不类，随意性很大。这种混乱状况，亟待改进。
三、目录情况
目录是为了便于读者检索正文，把期刊内容的标题按次序和类别加以排列，并标明责任者名和页码的无线表。[③]期刊目录一般位于封二之后的右页上，右页不敷排版时，可续排于左页。如果目录仅占一面，可载于封二或封三，但在同一卷内，目录应载于每一期的同一位置上。
表3 50种教育期刊目录情况
笔者认为，根据大多数期刊的采用习惯和有关规定，还是使用“目录”术语为好，无术语实际上是不规范的表现。
从使用语种情况看，有英文目录的期刊比例太小，这进一步证明教育期刊多数交流意识和读者意识需要加强。
笔者认为目录应该统一印在封二或扉页为宜，并尽可能独占一页，如一页未完可续于次页。ISSN号期刊，特别是学术性期刊，应同时有英文目录，英文目录可载于中文目录后页或续页后或封三的醒目位置。此外，重要文章还应有标识。
四、摘要、关键词或主题词
在被调查的50种教育期刊中，有学术性的理论期刊近20种，这些期刊均未著录摘要和关键词。按国内外学术期刊惯例，重要论文应该附摘要和关键词。以便读者用较少的时间先阅读摘要和关键词，以此确定是否有必要通读全文。同时，摘要也为其它文摘报刊转引提供了方便。因此，建议学术性的教育期刊，应逐步形成在重要文章上编摘要和关键词的习惯。综合期刊中的重要文章也应如此。
五、参考文献著录
在被调查的50种教育期刊中，参考文献的叫法、著录项目和格式比较统一的，只有山西省教科科所和教育学会主办的《教育理论和实践》一种，其它期刊均不规范，五花八门，非常混乱。
从叫法上看，最多的一种期刊上出现9种叫法，甚至在同一种期刊的某一期上出现7种叫法。这些叫法归纳起来的：“注”、“注释”、“参考文献”、“主要参考文献”、“参考资料”、“主要参考资料”、“资料来源”、“主要资料来源”、“数据资料来源”、“参考书目”、“主要参考书目”。有的文尾既有“注”，又有“参考资料”或“参考文献”，其区别和用意实在让人费解。
从参考文献的著录位置、顺序和编号上，也是多种多样。有的刊在同一期中，其位置、顺序和编号也不一样。参考文献的著录项目不全，更是普遍存在的问题。有的只著一大堆书名，文内没有引用处标识，这让人无法进行资料追踪，无法进行引文分析，失去了参考文献著录的意义；有的在同一期中，文内注和文尾注并用；有的文尾虽然列有参考文献，但没有“参考文献”名称标识；还有的文章本来附有参考文献，但被编辑们删去了，代之以“参考文献（略）”。如此种种，不一而足。
从有参考文献的发文量来看，《教育研究》、《高等教育研究》、《教育理论与实践》、《教育史研究》等四种刊物有参考文献的发文量较大，但与我国其它中文学术期刊相比，数量仍偏小，篇均引文量则更少。多数研究期刊没有参考文献，或者参考文献很少，这明显地说明教育理论研究的滞后性，处于记述和描述的研究状态，也反映了教育学科对自身和其它学科的信息和知识吸收不够。
这些问题，应该引起作者和编辑们的注意。笔者认为，教育期刊参考文献的叫法、著录项目和格式应该统一。根据目前我国中文期刊的多数做法，统一叫“参考文献”为好，其语义明确，又有实践基础。著录项目和格式则都应该按照《GB7714—87文后参考文献著录规则》[④]去做，这样做，不仅有利于提高期刊的文稿质量和编排的科学性，而且也有利于培养作者的严谨治学态度。凡文尾列的参考文献，决不删除。
六、年度索引问题
在被调查的50种教育期刊中，编有年度索引的34种，占68%；未编年度索引的16种，占32%。索引可以按类编排，也可以按期编排，但二者比较，前者优于后者。索引的著录项目和格式，也应该按照篇名、作者（3人以上者，只著前3名，3名后加“等”）、期次和起始页的次序统一起来。这里需要指出的问题是，没有年度索引的期刊比例太大；有的学术期刊也不编年度索引，实在不应该；还有的年度索引不在当年刊出，隔年编排，这也谬于习惯，给读者造成很大不方便。
七、版权标识著录
版权标识著录的主要项目包括：刊名、刊期、创刊年份、卷次（或年份）、期次、总期次、出版年月、编辑者及地址、出版者及地址、印刷者及地址、总发行处及地址、订购处及地址、刊号代号、全年定价、每期定价等，凡向国外发行的期刊，还应有刊名的英文译名、国外总发行处及地址、国外代号等。
在50种教育期刊中，版权页设在封四的29种，占58%；设在目录页的19种，占38%；在封一的2种；占4%。题名页上有部分版权标识的期刊15种，占30%；无标识的35种，占70%。有的期刊版权标识分散在二处或三处，这既显得零乱，又不科学。笔者认为，从多数中文期刊的习惯上看，版权页设在封四某一固定位置最好。同时，在学术性期刊的题名页上，也应有部分项目的版权标识，这是为了方便读者阅览、复制和检索。
八、转页频次和版面利用问题
笔者重点统计和测算了20种期刊的转页频次和版面利用情况。现将这20种期刊的刊名代之以顺序号显示。情况如表4。
表4 20种教育期刊转页频次和版面空白统计
由表4还可以看出，大多数教育期刊的转页频次并不高，但有些期刊逆向转页，这是需要编辑们今后注意的。
由表4可以看出20种教育期刊的版面利用情况。最大的期均空白面积是568cm[2]；最大空白是336cm[2]，即空一页；刊年总空白最大值是6384cm[2]。如果将20种期刊总计，那就是：一年总空白版面13535cm[2]，平均每刊浪费677cm[2]，如果将一个有效版面按336cm[2]计算，那么，20种期刊年均浪费40页。以此类推，我国目前有250余种教育期刊，一年要浪费300页。如按100页一个期次计算，则年均浪费3个期次的版面。应该说，这个数字是惊人的。
九、结论
通过调查可以看到，我国教育期刊的质量虽然不断提高，但编排不够标准的情况比较普遍，直接影响了期刊质量的进一步提高。个别同志认为期刊的质量取决于文章的水平，而不取决于编排的标准化，这是一种错误的认识。当今社会信息化趋势发展很快，世界期刊编辑出版正在快速实现包括文章撰写格式在内的编排、著录的规范化，这是提高编辑质量，促进国际学术交流而采取的重要措施之一。没有规范的标准，也就难以保证期刊质量。目前计算机已经成为编排和印刷的主要工具，从这个角度而言，实现教育期刊编排的规范化和标准化亦势在必行。