（渠县岩峰职业中学 渠县 635200）
初中生面临着较大的学习及升学压力,加上其明辨是非及抗压能力较弱,很容易受到社会不良因素的影响。尤其近年来,初中生践踏生命、不珍惜生命的事件屡有发生。因此，为切实提高青少年学生应对某些生命历程中意外伤害的能力，在学校中开展一系列以提升学生生命质量为目标，以学科渗透为主要途径的生命教育实践是必要的。要以人的发展为本，关注学生的情绪和情感体验，把生命教育渗透到思想品德课课堂教学中。在教育教学中做到：
1、学习过程关注学生的成功体验和积极的人生态度。
传统教学的评价往往只要求学生提供答案，让学生背框框，记条条，而对于学生是如何获得这些答案的，在获得答案过程中情感体验却漠不关心。现在初中思想品德新教材很注重对学生生命价值和意义的教育，不仅注重学生在学习过程中学习个体存在，更注重每个学生的情感体验，培养学生的创新精神和实践能力。新教材所设置的栏目如“探究园”“实践与评价”“阅读与感悟”都新颖并实用，有助于学生创造力的培养和学习的进步，学习、体验到探究的过程和获取知识的方法。大部分“探究园”“实践与评价”的活动内容较为合理，有利于调动学生的积极性和主动性，有助于学以致用。
2、课堂体验生命意义。
许多老师在教学中努力寻找学生身上的闪光点，发现他们与众不同的优点，并适时进行表扬与鼓励，让每个学生在学校里都感觉到自己是一个个真实的自我，开发学生的生命潜力。进而使他们的个性特点得到充分展示。改变以往的评价标准，改变用同一目标要求全班同学，改变用可量化的成绩来衡量学生的优劣，用不同尺度去评价学生，从而使每个学生都能真实地感受到自己的优点与长处，对自己充满自信与希望，进而更好地发扬自己的个性。课堂成为他们发挥个性的天地，成为赏识的乐园。
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3、坚持以人为本，树立生命教育的理念。
生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。在初中思想品德渗透生命教育首先要教育学生珍惜生命、爱护生命。其次要教育学生学会尊重学会关爱、学会宽容、学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得真正提升。还要对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育。创造一定的逆境，磨练学生的意志，从而更能欣赏生命、珍惜生命，提升生命的意义和质量。我们要树立“以学生发展为本”的观念，积极改变课堂教学模式，着眼于培养学生的创新精神和实践能力，适应学生生命发展的要求。
4、进一步转变教与学的方式。
生命教育课堂要使学生从封闭、灌输走向开放、和谐，通过自身的学习与探究感悟与体验人生，获取真知。学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。老师在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中，教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，在多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地成为组织者、引导者和合作者。从中培养学生独立思考、自主学习的能力，教与学的重心不仅仅放在获取知识而是掌握方法上，使被动接受式的学习转向主动的探究性学习，从而适应生命教育的需要。
5、增加学生活动、体验的空间。
生命教育对教师提出了更高的要求，创设情景为学生提供更加广阔的空间是思想品德课教师不容推卸的责任。因为学生的各种素养发展，特别是学生的政治素养的提高，是通过各种实践活动得到提升的。学生通过对政治观点的理解以及其对社会的体验丰富情感，通过适当的演讲或表述表达自己的思想、展示自己的政治素养。 “学生作为一个完整的人，发展的人，他们来到这个世界，并不只是为了过成人的生活，他们有权利体验从出生到死亡的全部生活历程，体验作为人的全部生命意义。”
总之，初中思想品德课渗透生命教育，有利于实现课程标准中的三维目标，有利于学生健全人格的培养，有利于学生对生命意义的理解。因此教师应把学生个体的发展和完善摆在首位，凭借思想品德学科特有的人文性，成功地将生命意识融入到学生的学习、生活之中，渗透进学生的心灵，使他们学会并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，学会尊重生命、爱惜生命、欣赏生命，进而学会对他人生命的尊重和关怀，树立正确的世界观、人生观和价值观。
论文作者:赵佳玲
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/22
标签：生命论文; 学生论文; 自己的论文; 思想品德论文; 教师论文; 意义论文; 培养学生论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿论文;