赵红娟 陕西省宝鸡市太白县太白中学 陕西 宝鸡 721600
【摘要】英语语感是随着英语知识的积累和英语运用能力的提高而逐渐培养起来的，它是语言习得的关键，对英语教学和英语的运用起着重要作用。
【关键词】英语语感；教学；培养策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-115-01
语感的形成离不开长期的实践，它需要一个日积月累的过程，同时它又对语言实践起到指导作用，良好的语感肯定会保证优异的英语成绩，因为与之俱来的还有听力、阅读理解、写作等能力的提高，学习效率飞速提升。那么，如何在高中英语教学中培养学生良好的语感呢？
一、语感的概念及培养的意义
英语语感其实就是对于英语这门语言来说，人们经过日积月累的实践形成的一种习惯性的感觉，其中包括语音、语义、感情色彩等多方面的直接感受与感知。在英语教学中，学生语言能力的最高体现就是学生语言直觉和语言习惯，而不是逻辑的训练。
二、高中生学习英语学习中存在的问题
目前的高中学生由于语感较差而产生的英语学习障碍，主要体现在以下几个方面：
1.学习被动，没有好的学习方法
高中学生由于面对繁重的课业负担，学习变得很被动，学习的过程就是完成大量的各科老师布置的作业，主动学习、主动探索变得十分罕见，这在英语学习中体现的尤为明显。作为一门语言，想要深入透彻地了解，是需要学生主动去发掘一些新的东西的。学生如果具备很好的英语语感，就会对这门语言产生浓厚兴趣，知道应该怎么学，能很轻松地抓住文章的主旨。然而实际情况却是，很多学生的学习很被动，学习变得很机械，学生找不到学习的正确方法，语感较差。
2.对于语言背后的文化内涵了解较少
学好一门语言，很好地理解语言背后的文化是很有必要的，语言习惯不仅是文化造就的，语言本身一定程度上也可以理解为是文化的产物。语感的培养很大程度上有赖于学生对跨文化的理解与认识。然而实际情况却是，学生们对于跨文化的了解十分有限，甚至很多常识性的东西有的学生都不知道或会弄错。对于语言背后文化内涵的了解是教学中有待加强的，它应该深入到教学的各个环节中，这是培养学生语感的重要途径。
3.学习目的性强，语言运用能力较差
高中学生面临着即将来临的高考，往往都有极大的学习压力，学习的唯一目的似乎就是高考中能取得好的成绩，学习目的性强，让学习变得很枯燥很无趣。这种情况在英语学习中则体现为学生们运用语言的能力较差。很多学生学英语就是为了应付考试，学习的过程成为不断积累考试技巧的过程，而不是获得某种语言能力的过程。
三、在高中英语教学中培养学生良好语感的策略
1、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。
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2、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。
3、加强阅读，体会语感
大量阅读是接触英语语言材料、获得信息、活跃思维、增长智力的一种途径,同时也是培养思维能力、提高理解力、增强语感的一种方式。
有效的阅读应该是:①精读、泛读相结合。精读有助于迅速掌握语言规律,提高语言实践能力,泛读能提高语言复现率,帮助消化吸收语言知识,提高语言运用能力。②大量阅读各种题材的英语文章。熟悉其写作风格、写作技巧,了解英语国家的风俗习惯、文化等,避免因阅读面窄、背景知识缺乏而出现表达、理解困难甚至引起歧义的现象。③养成记笔记的习惯。随时记下各种英语表达方式、经典语句、精彩片段,为输出更浓、更纯正的“英语味”奠定基础。
4、重视写作训练，发展语感
勤写作就是要积极主动地输出,再现英语语言材料,它有利于英语思维能力的发展。写作是一项技能,教育家叶圣陶说;“凡是技能惟有实践中方可练就。”因此,学生要经常写作,写日记、书信、短文、演讲稿等;要长期不懈练笔,在语言意识和行为之间建立起一种条件反射性的关系模式,运用语言时,就会思如泉涌,使语言知识和表达习惯“信手拈来”。
5、了解文化差异，学会地道表达
语言意识、思维习惯,要有文化背景知识作基础。学生只有了解英语国家的文化背景,弄清中西方文化差异,才能用英语正确表达思想,才能避免“汉式英语”。 现行的高中英语教材融英语国家的历史地理、文化习俗、风土人情、环境保护等为一体，是帮助学生了解中西方文化差异的优秀材料，我们应该进行充分地挖掘和利用。因此,在平时的英语学习中,学生应先从课文的内容背景入手,接触并了解英语国家的文化,拓宽自己的视野,然后与中国的文化相比较,提高鉴别中西方文化差异的敏感性。
6、培养审美意识和素质
法国艺术大师罗丹曾说:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现美”。具有审美意识和素质就能挖掘出英语语言文字的美,在美感享受中感悟语言,在感悟语言时激活联想与想象,在联想与想象中升华语感。
①学会欣赏语言文字的美。
英语语言文字具有音律上的和谐与优美,绘画中的色彩与美景,意识到这一点,学生就可在言语音韵的直接感染下,在语意的直接感召下,体验美感,生成语感。
②运用联想与想象。
语感并不是一瞬间的感觉,而是在语言实践中,多种心理功能协调深化的结果。言语是产生语感的外在物质材料,记忆、联想和想象则是语感生成的内在精神材料。当学习主体在联想与想象中获得一种强烈的情绪满足、一种审美意义上的愉悦时,语感就在对言语的感受中源源不断、滚滚而来。
总之，英语语感不仅是理解英语语言的基础手段，而且是表达英语语言的重要向导，更是英语语言潜能发挥的重要媒介物。因此，我们英语教师就应该潜心研究语感训练的方法，寻求、搜索语感训练的途径，为学生形成良好的语感而努力。
论文作者:赵红娟
论文发表刊物:《中国教师》2020年6月
论文发表时间:2020/5/7