山东省莱西市河头店镇中心中学 266621
初中一年级的学生对学习英语一开始兴趣很大，所学内容相对来说也简单一些。但随着教学内容的增加，学习难度的加大，一些学生落后、掉队，不及格者、放弃不学者越来越多，因此分化面日趋扩大， 严重地影响着初中阶段英语教学的顺利进行，进而影响学生整个英语学科的学习。因此，如何缩小学生英语学习中的两极分化，就成为英语教学中亟待解决的难题。我在多年教学实践探索研究中发现以下几法，能有效地控制和缩小两极分化。
一、加强起始年级教学
教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂而不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。我在起始课中，向学生广泛介绍英语的重要性，用数据来强调英语作为世界上的第一大语种在国际交往中的重要地位，甚至还对学生说英语在我国改革开放中的重要作用，在周围日常生活中也广泛存在，并告诫学生心中必须明白我们为什么要学英语，而且还必须要好好学。只要把英语学好，以后自己就可以看懂用英文写的各种杂志，可以更好地操作计算机，可以同外国人经商，可以获取世界各方面的信息。在课堂教学中，要充分挖掘教材中的情景表演内容，积极鼓励学生大胆开口讲英语，组织学生表演不同的角色，使学生养成学习英语的好习惯。对小学期间英语基础不扎实的学生进行思想教育，指导学生接受好的学习方法，使他们树立信心，尽可能地调动学生的积极性来缩小与尖子生之间的差距，减小学生的两极分化。
二、因材施教
由于学生学习习惯、意志毅力、家庭环境等因素影响，学生的英语成绩必然会有分化，但要减小差距，务必要保持后进生的学习积极性，英语教师对此负有重要的责任。面对这种情况，我重视因材施教的策略，确定了对后进生的教学目标，从基础着手，如识记重点单词、句子，朗读表演对话、课文，鼓励他们回答课堂上的一些简单问题、基本问题，并努力完成中等难度的题目。另外，我及时对后进生进行课外辅导，努力不使他们积重难返，采取了“及时”、“经常”的对策，查漏补缺，指导学习方法，一些疑难问题反复强调操练，甚至提供必要的课外练习。告诉他们，不要怕出现做错的，你们是学生，到学校是来学知识的，正因为不会才来学，不要怕做错，只要找出原因，彻底掌握了你就是获胜者。课外要经常提醒、督促、帮助他们学习，让他们做到持之以恒。只要长期坚持下来，他们定能取得令我们刮目相看的好成绩。
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三、关心帮助学生
关心学生是教师基本的职业道德之一，尤其是对成绩中下层学生更要有同惰心，要给他们鼓励。如果教师因学生成绩差而嫌弃他们，学生学起来就没劲，教师教起来也就无味。如果教师爱学生，学生也就会爱老师，就会爱上英语课。因此，如何能使学生喜欢你，被你吸引住，对一个教师来说，是应该首先考虑的问题，也是教学相长的重要环节。教师在课堂上应发杨教学民主。课堂教学中，师生关系应民主平等，要允许而且鼓励学生提出问题，说出不同的见解，共同商讨。课堂中任何蔑视、戏弄、挖苦甚至责骂的举动和言词，都会不同程度地挫伤学生的自尊心和积极性，是不可取的。特别是当基础差的学生一时间答不出问题时，我总是循循善诱，耐心地启发他们或叫基础好的学生帮助一下，然后再请该同学“Repeat”，最后说声“Good!”以示鼓励。另外，课堂教学中，教师良好的惰绪，自然、和蔼、充满自信心的教态，对融洽师生关系，活跃课堂气氛，充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到最佳效果，关系很大。反之，一味对学生苛求、讽刺、责备，只会挫伤他们的积极性，增加他们的对立惰绪，甚至连正确的批评也难于接受，教师冷若冰霜的面孔，会引起学生的心理烦躁、紧张，影响学生轻松自如地接受知识。其次，教师在课外应与学生打成一片，融洽师生关系。我平时注意关心他们的思想、学习、生活等情况，经常和他们谈心，学生有什么心里话都愿意和我交谈，相处得像朋友一样，特别是对一些基础差的同学，注意了解他们的需要和困难，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，我坚持利用休息时间对他们进行家访。在与他们的交谈中，时常抓住有利时机帮助他们端正学习态度，鼓励他们树立信心，克服困难。这样寓思想教育于日常活动和平等交谈之中，教育效果较好。
四、积极开展课外活动
英语课外活动对英语课堂教学有着积极的促进作用。“课外”是一个广阔的领域，有时它比“课内”更加丰富多彩，更具有吸引力。由于人的智力的表现领域和方式有所不同，所以学困生在课外显露智力之光是很寻常的事。例如，有的学困生对记忆英语语法规则不感兴趣，但对唱英语歌很投入;有的学困生英语单词记不牢固，但对英语书法颇为擅长;有的学困生不愿回答问题，但对朗读课文极为爱好。根据这些情况，在学校开展课外活动时，给他们安排了如唱歌、朗诵、讲故事、猜谜语、书法竞赛、办墙报等，给他们提供充分展现才能的机会，提高学习兴趣。英语成绩差的同学在课外活动中的成功表现，使他们重新正确地认识了自已，觉得自已并不比别人差，大大增强了学好英语的信心。他们在英语学习上所表现出来的知识技能和能力的差异，是由各种心理因素造成的。教师只有对学生这些差异的不同心理因素进行具体分析，对症下药，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，就可以收到好的效果。
总之，要提高学生的英语水平，教师必须付出大量的心血，在每个环节都要照顾和帮助他们，耐心细致地进行有效的学习方法指导。
论文作者:徐燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第263期
论文发表时间:2018/5/7
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