习近平青年“三有”观的核心内涵及其价值意蕴
王柏棣
（北华大学马克思主义学院，吉林吉林132013）
[摘 要] “有理想、有本领、有担当”作为习近平青年观的核心内容，既是他站在新时代对青年提出的希望和要求，也是他站在新时代提出的青年成才的目标和评价标准。解读习近平青年“有理想、有本领、有担当”论述的深刻内涵，厘清这一重要论断的发展脉络和形成渊源，明晰其青年“有理想、有本领、有担当”重要论述的时代意蕴，对深入领会习近平青年观的内涵，培养德能兼备的社会主义建设者和接班人具有重要的理论价值和实践意义。
[关键词] 习近平；青年；“有理想、有本领、有担当”；价值
习近平在党的第十九次代表大会报告中提出：“青年兴则国兴，青年强则国强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”[1]“有理想、有本领、有担当”（以下称“三有”）这一科学论断是习近平青年观的核心内容，既是他站在新时代对青年提出的新希望和新要求，也是他站在新时代为青年成才提出的目标和评价标准。习近平特别关心关注青年，一方面是因为青年时期是人成长的关键时期；另一方面是因为青年是社会发展进步的生力军。七年知青岁月的体验和多年工作实践的经验，使习近平认真思考青年问题，形成了独特的青年观。把握习近平关于青年“三有”论述的深刻内涵，厘清习近平青年“三有”观的发展脉络，认识习近平青年“三有”观的形成渊源，理解习近平青年“三有”观的价值理念，对深刻领会习近平关于青年的相关论述乃至习近平新时代中国特色社会主义思想的全部内容，对于更好践行立德树人目标，培养社会主义合格建设者和接班人意义重大。
一、习近平青年“三有”重要论断形成过程和思想渊源
任何一种思想的形成，都会有其自身的发展过程；任何一种思想的形成，都要吸收和借鉴前人思想的成果，这是人类思想发展经验的总结，也是人类思想发展的必然规律。习近平关于青年“有理想、有本领、有担当”的“三有”观既有着自身的发展过程，又是在借鉴吸收他人思想基础上形成的。
（一）习近平青年“三有”观的形成过程
2013年5月4日，《在同各界优秀青年代表座谈时的讲话》中，他第一次提出：“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望”[2]的论断，同时提出青年“一定要坚定理想信念；一定要练就过硬本领；一定要勇于创新创造；一定要矢志艰苦奋斗；一定要锤炼高尚品格。”[2]（以下称“五条要求”）这里，习近平第一次提出青年有理想、有担当的论述，虽然有本领不在其中，但在“五条要求”当中，包含着一定要练就过硬本领，可以说第一次关于有理想、有担当的论述，就蕴含着有本领的思想；同时，习近平对青年的“五条要求”，也可以说是对青年“有理想、有本领、有担当”的别样表述。有理想信念，练就过硬本领，这就是有理想、有本领的体现，而勇于创新创造、矢志艰苦奋斗和锤炼高尚品格，则是对青年有担当的具体要求和精神体现。
如图3所示，在小车移动过程中，1号点至6号点作为第一层停留点，7号点到18号点作为第二层停留点，以此类推.其中，标号为p的停留点(p=1,2,…,M)，由3k2+3k+1≥p>3k2-3k+1知，其所处层数
2014年5月4日，《在北京大学师生座谈会上的讲话》中，他第二次论述了青年的理想、本领和担当。习近平一方面提出：青年“要勤学，下得苦功夫，求得真学问；要修德，加强道德修养，注重道德实践；要明辨，善于明辨是非，善于决断选择；要笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人”[3]，这里的下得苦功夫，求得真学问，就是有本领的实际要求，而加强道德修养、善于决断选择乃至笃实，其中蕴含有理想和有担当之意。另一方面，他同时提出：“有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的人生，才是有意义的人生”[3]，这其中的理想和担当精神显而易见，加上前面的求得真学问，都是“有理想、有本领、有担当”的具体体现。
2016年4月24-27日，习近平在安徽调研时的讲话中，第三次提出，青年要“做有理想、有追求的大学生，做有担当、有作为的大学生，做有品质、有修养的大学生”[4]。应该说，这一论断蕴含着“有理想、有本领、有担当”的全部思想，有作为必须是有追求有本领有担当，没有本领怎么能有作为？2016年4月26日，《在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话》中，习近平特别强调：“梦想从学习开始，事业靠本领成就。广大青年要自觉加强学习，不断增强本领。”[5]这体现着他对青年有本领的高度期待，是对有本领的补充论述。
首先，有担当就是要有一种使命感，要明确自己的使命。青年的使命是什么？青年是祖国的希望，民族的未来。青年担负着民族复兴的大任，担负着实现中国梦的历史责任，青年要认识责任，担当使命，为中华民族的伟大复兴，为中国梦的实现贡献青春才华。习近平一方面告诉青年，每个人都有自己的时代机遇和机缘，都是在历史时空存在的，每个人的人生实践都是在一定的历史条件下展开的，并在一定时代机遇和机缘下创造历史的。另一方面，他又让青年认识自己所处的时代环境和现实背景。我们的国家正走在实现中华民族伟大复兴中国梦的道路上，我们的民族正在由站起来、富起来到强起来，我们的人民正处在中国特色社会主义道路上通过自己的努力奋斗过上更加美好幸福的生活。基于这样的现实，他深刻指出：“广大青年生逢其时，重任在肩。”“广大青年既拥有广阔发展空间，也承载着伟大时代使命。”[3]民族复兴中国梦实现有远近三个时段的目标：一个是到2020年全面建成小康社会；一个是到2035年基本实现社会主义现代化；一个是到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽社会主义现代化强国。这三个时段的时间跨度是30年，现在的青年尤其是在校大学生，他们毕业后、职业和家庭生活实践的黄金时段正是这30年。在人生的黄金时段能赶上这样伟大的社会实践，是可遇不可求的宝贵机遇，到本世纪中叶实现社会主义现代化强国时，他们才50岁左右，也就是说实现中华民族伟大复兴，把我国建成社会主义现代化强国的目标将在当代青年手中实现。当代青年的机遇是实现中华民族伟大复兴的实践，青年的使命和责任也是实现中华民族的伟大复兴，因此，当代青年要为实现中华民族伟大复兴贡献青春年华。
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在党的十九大报告上，习近平第五次、也是完整地提出“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”[1]的重要论断，这意味着习近平在原有论断的基础上，从内容到形式最后完善完整地形成了关于新时代青年的“三有”观，成为具有丰富内涵和划时代意义的，集对青年的希望、要求，对青年成才目标和评价标准的重要论断。习近平对青年“三有”观的提出过程，实际上这是他所有学习、工作、生活思考的结晶。
（二）习近平青年“三有”观的渊源
习近平关于新时代青年“三有”的论述，具有深厚的理论和实践渊源。
从理论上说，习近平青年“三有”观，是对中国化马克思主义关于青年理论，尤其是对青年成才目标的继承、发展和超越。毛泽东最早提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德智体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”邓小平在改革开放之初提出：“教育全国人民有理想、有道德、有纪律、有文化”（以下称“四有”）。习近平关于青年“有理想、有本领、有担当”的论述是站在新时代对以往关于青年目标论述的进一步概括、提升和超越。
本领是做事的能力，无论是有理想，还是有担当，都要落实在有本领上面，没有本领，理想不能实现，没有本领，担当就是空话。那么，怎样才是有本领呢？
从青年特点和作用上看，青年最富有朝气和梦想，青年是社会上最富活力、最具创造性的群体。因此，只有青年兴才能国家兴，只有青年强才能国家强，青年一代有理想、本领和担当，国家才能有前途，民族才能有希望”。这既是对青年的一种现实写照，也是社会对青年的期待。在中国革命艰苦的战争年代，在中国伟大的社会主义建设时期，在新时期改革开放的伟大实践和历史进程中，承载国家希望民族未来的青年都发挥着生力军的作用，并由生力军逐渐接续为主力军。
习近平青年“三有”观，是站在新时代的历史方位上提出的。新时代，我们处在全面建成小康社会决胜阶段，要基本实现现代化，要全面建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦。当代青年的发展，与全面建成小康社会奋斗目标的实现，与社会主义现代化强国的建成是同步的。当代青年赶上了这个伟大的时代，中华民族伟大复兴的目标将在当代青年手中实现。我们现在已经比以往任何时期都更接近这个伟大目标，我们有能力有信心去实现这个目标。但行百里者半九十，实现这个目标还有很多的事要做，还有很多艰苦的工作需要承担，还有很多难关需要冲破。这需要当代青年继续在现有的基础上奋斗超越，要加倍努力，要奋斗不止。青年赶上这个机遇，青年有责任去为这个机遇付出，青年有能力去实现这个目标。实际上，习近平提出青年要“有理想、有本领、有担当”，这是他的经历，他的工作，他思考的结果。人要有理想追求，人要有本领，更要有担当精神，这既是青年成才之本，也是人生追求和实践之本。
由DEM数据生成的阿什河流域坡度分布如图1所示。从图中可以看出，较高坡度均集中在阿什河流域东部，表明东部所产生坡面径流的水体流速相对较大，因此，穿越东西部区域的河岸植被缓冲带滞留时间相对较短，而西部地区地势平缓，河岸缓冲带对穿越坡面径流的阻流作用较强，穿越时间较长。阿什河流域曼宁系数分布如图2所示。阿什河流域总体上曼宁系数较低，地表粗糙程度对地表径流的滞留作用较低，仅有少量湿地分布区滞留作用较高。
如果说，在这三者之间，哪个更重要，习近平格外看重的是有本领，这也是人生追求和实践之本。相对于有理想、有道德、有纪律、有文化的“四有”而言，“三有”中有本领的内涵显然比有知识更有深度、更有广度，因为本领既包括知识技术，又包括把知识技术运用于实践的能力；相对于有道德和有纪律来说，有担当更有时代性和现实性，纪律和道德都属于规范范畴，而担当则既可以理解为责任意识，又可以理解为对规范的自觉遵守。无视规范和纪律，就难以担当历史责任。
二、习近平青年“三有”重要论断的深刻内涵
（一）“有理想”是“三有”观的灵魂
习近平认为，理想是人生的目标，是人生前进的动力，更是人生发展的希望。理想信念是人的精神支柱，一个人无论身居什么岗位担任什么职务，如果没有理想信念支撑，就会导致精神上“缺钙”，因而，作为国家和民族希望的青年，最重要的是要有自己的理想追求和坚定的信念。习近平从经验和理性的双重角度指出：“每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。”[7]84他提出的有理想，是指凝聚了青年个人专业知识、兴趣爱好和内在需求的奋斗目标。一方面，社会理想的实现需要个人理想的支撑，没有诸多个人理想的实现，就不会有社会理想的实现；另一方面，每个人都有凝聚自己个性追求的理想，体现的是一种现实精神和生命活力，即理想追求不能千人一面，要体现个人的思考和追求。在习近平看来，虽然理想是个人的理想，但真正能够实现的理想必然是把个人理想融入社会理想之中的理想。他多次谈到青年要“把个人理想追求融入国家和民族的事业中”[6]。“把自己的梦想融入人民实现中国梦的壮阔奋斗之中”[8]。一方面，民族复兴的大业需要青年一代的努力奋斗，另一方面，青年只有融入民族复兴的大业，才会大有作为。
他反复指出，中国梦不是某一个中国人的梦，而是全国各族人民共同的梦，当代青年作为中华民族的一员，必须将个人的美好向往融入伟大中国梦之中。实现中国梦，必须找到实现它的正确道路，坚持正确的方向，而中国特色社会主义道路是我们党带领全国人民历经千辛万苦找到的实现中国梦的正确道路，广大青年必须坚定走中国特色社会主义道路的信念。习近平论述的青年有理想包含着三层含义：一是每个青年都要有体现自己个性的个人理想追求，个人理想追求是社会理想的有机构成，是实现社会理想的现实基础；二是青年个人的理想追求，必须服务和融入中华民族伟大复兴中国梦之中，坚持走中国特色社会主义道路，这既是国家的希望，也是实现理想的现实保证；三是坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，树立实现中华民族伟大复兴的坚定信念。坚持中国共产党的领导和坚持走社会主义道路，是中国人民在历史进程中的必然选择，是人类社会发展的必然趋势，有理想就要坚定中国特色社会主义共同理想的信念和决心。习近平的有理想，就是每个青年都要有自己的人生理想，这个人生理想是融入国家和民族伟大事业中的理想；是融入为实现中华民族伟大复兴中国梦的奋斗中的理想；是实现中华民族伟大复兴中国梦同心同向的理想。这意味着，青年在为中华民族伟大复兴中国梦奋斗过程中，要通过自己人生目标的实现，为中国梦的实现贡献力量。这既是方向目标，也是动力源泉。思想政治教育或者理想信念教育的核心任务，就是让青年学生树立远大与现实结合的理想，就是用中国梦去感召青年学生的青春梦，让青年学生通过自我梦想的追求去实现中国梦。一方面，中国梦的实现是体现在方方面面的，不同方面需要不同的人才，需要不同方面的人才有不同的人生目标；另一方面，每个人的条件和兴奋点是不一样的，只有选定适合自己的目标，才可能有更大的作为。
（二）“有本领”是“三有”观的精神内核
从实践上说，习近平青年“三有”观，是基于青年阶段在人生历程中的重要性和青年在国家民族发展中的地位和作用而提出的。习近平的七年“知青岁月”，无论是“为人民做实事”人生目标的确立，还是基于沼气、打井、铁业社对“本领”的认识，抑或支书工作的责任养成与担当，使他看到这“第一粒扣子”对人未来发展的价值，尤其是在领导岗位上对“空谈误国、实干兴邦”、“道不可坐论，德不可以空谈”的深刻感悟。
最后，有担当就是要把使命和责任落实到实际行动上。对于青年来说，践行自己担负的使命和责任，就是努力学习科学文化知识，使自己成为德才兼备的合格人才。通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识。人的潜力是无限的，只有在学习实践中才能充分发挥出来。学到的东西，不能停留在书本上，不能只装在头脑里，而应该落实到行动上，做到知行合一，以知促行，以行求知。社会主义不是说出来的而是干出来的，因而必须要严谨务实，苦干实干。习近平反复强调的是：“做人做事，最怕的就是只说不做，眼高手低。不论学习还是工作，都要面向实际、深入实践，实践出真知；都要严谨务实，一分耕耘一分收获，苦干实干。广大青年要努力成为有理想、有学问、有才干的实干家，在新时代干出一番事业。”[3]“学习是成长进步的阶梯，实践是提高本领的途径。青年的素质和本领直接影响着中国梦实现的进程。”[2]青年的作用，青年的学习，青年的实践，是担当时代使命的具体体现。我们进入新时代，习近平新时代中国特色社会主义思想必将指引全国人民尤其是青年，在实现中华民族伟大复兴中国梦的征程上接续奋斗，这就是有担当的体现。习近平的“有担当”，就是要有使命意识，要担负起时代责任。青年要担负什么责任，该如何担负责任？青年时期是学习的最佳时期，是学习的黄金期。只有好好学习，才会提高本领服务国家和民族，服务于中华民族伟大复兴的中国梦。青年的责任担当要有使命感、现实感、紧迫感，要立足现实，瞄准中华民族伟大复兴的大业，瞄准实现社会主义现代化强国的宏伟目标，确定自己的奋斗目标，掌握国家和民族复兴需要的本领，学习科学文化知识掌握现代科学技术，提升把知识理论付诸实践的能力。
其次，有本领就要有技能。技能可以理解为运用知识和理论解决现实问题的能力，或者是把理论应用到现实中的能力。技能在现实生活中具有非常重要的意义，它对社会生产和社会生活的推进作用是不可估量的。习近平对技能和人才作用的认识极为深刻，他担任梁家河村支书时，为了给百姓建沼气池，从四川遂宁请来技术人员，为了让他们安心工作，发挥作用，他想方设法帮助技术人员解决困难；办铁业社时，他把镇上生意红火的技术人才请到村里，反复做思想工作坚定他们为村民服务的信心；在河北正定担任县委书记时，他制定了吸引人才的九条政策。习近平多次强调，现代化建设和中华民族复兴中国梦的实现，离不开掌握科学知识的卓越人才，广大青年要服务于现代化建设和中华民族复兴中国梦实现的伟大实践。习近平要求和期望正处于学习黄金期的青年人，“应该把学习作为首要任务，作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式，树立梦想从学习开始、事业靠本领成就的观念，让勤奋学习成为青春远航的动力，让增长本领成为青春搏击的能量。”[2]他要求青年既要打牢基础知识，又要更新知识；既要刻苦钻研理论，又要努力掌握技能，不断提高与时代发展和事业要求相适应的素质和能力。习近平强调有本领，就是有知识有技能，就是有素质和能力的同时，也特别强调有本领更要有务实精神，这在一定意义上丰富了有本领的内涵，有本领就要把本领应用到实践中。习近平最突出的风范就是务实，不虚张声势，不说大话空话套话。他强调：“中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的”[1]，青年人要“志存高远，脚踏实地”[2]。要扎扎实实干事，踏踏实实做人。这些论断都昭示着他的务实精神，昭示着本领和务实精神的意义。
习近平的“有本领”，就是青年在实现中华民族伟大复兴的进程中，要有知识、有能力、有创新精神，有为建设社会主义现代化强国贡献力量的资本。理想与现实之间隔着湍急的河流，实现理想要靠脚踏实地的奋斗，而要奋斗就要有真学问，要有真本领。真学问来自学习，真本领靠实践中的奋斗打造。再远大的理想，再宏伟的目标，没有本领的支撑，没有脚踏实地的行动，也只能是空中楼阁。因而要强化知识和本领意识，培养脚踏实地的务实精神。在学习的钻研中，在本领的打磨中，在实践的奋斗中，把梦想变为现实。有本领，是习近平一贯的思想，他对本领的关注，既体现了他对本领价值的理解和务实精神的崇尚，也体现出他对现实中缺少本领和务实精神现象的深刻反思。
（三）“有担当”是有本领和有理想的保证
有担当既是一种使命感，也是一种责任意识，更是一种实践精神。使命和责任是相近的概念，但二者有区别，使命是指担负的任务，使命强调的是客观性；责任是对任务的认领，责任突出的是主观能动性。有担当要有使命感，就是要认识自我担负的任务。
在选取变量时按照从原始数据中选取合适的属性作为数据挖掘属性，选取过程应参考的原则是：尽可能赋予属姓名和属性值明确的含义、统一多数据源的属性值编码、去除唯一属性、去除重复性、去除可忽略字段、合理选择关联字段。
其次，有担当就是要有责任感，要认识自己的历史责任。历史使命摆在青年面前，认识使命，积极主动地去担负使命，就是责任感的体现。中国革命的胜利、社会主义建设的成就、改革开放的全力推进，青年都发挥着生力军的作用。习近平肯定青年在我国革命和建设历程中的功绩，认为我们党取得的成就凝结着青年的不懈努力和无私奉献，并且肯定当代青年必将后浪推前浪，在实现中华民族伟大复兴中青年一代必然大有作为，也一定会大有作为。青年不仅有责任，而且要主动承担历史赋予他们的责任和使命。简言之，就是认识自己的历史使命，积极努力去承担自己的历史责任，而这就是青年有担当的体现。
目前来看，校园足球的运行机制已逐步完善，校园足球与市场经济环境的结合日益紧密，培育校园足球市场的条件渐趋成熟。通过冠名、广告、特许经营等多种形式，企业能够将校园足球相关活动与其商品的品牌营销有机结合，可为企业带来一定的经济、社会效益回报。在政策引导和监督规范下，社会力量参与校园足球不仅可以拓展资金来源渠道降低校园足球政策执行成本，也能吸引更多的社会力量关注和参与校园足球[10]。
在全国高校思想政治工作会议上，他第四次就“有理想、有本领、有担当”进行了阐释，他明确提出：“‘时代新人'要不断提高自身素质和干事创业的能力，切实提高解决实际问题的水平，不断增强工作本领。”[6]要“把远大志向变成现实，既要求得到真学问、练就真本领，又要有锲而不舍、自强不息的奋斗精神”[6]，要“树立梦想从学习开始、事业靠本领成就的观念，让勤奋学习成为青春飞扬的动力，让增长本领成为青春搏击的能量”[6]。这次讲话，他对有理想、有担当和有本领的论述是非常系统的，尽管没有明确完整地提出青年要“有理想、有本领、有担当”的论述，但其精神内涵已经全部蕴含其中。纵观前四次，关于理想、本领、担当的论述，虽然并没有形成形式意义上的“三有”论断，但实际上每次讲话都一以贯之地蕴含着“三有”精神，只是没有明确完整提出，这只是呈现方式和表述方式不同而已。
习近平认为，有本领首先要有知识。知识是人类改造世界的经验总结，是对客观世界运行规律的概括，只有掌握科学知识才能够改造世界。知识是有本领的基础，这是习近平的一贯思想。“知识是每个人成才的基石，在学习阶段一定要把基石打深、打牢。”[3]习近平用弓弩和箭来比喻学习知识和才能的关系，在他看来，知识和学问就像弓弩一样，而才能就像箭头一样，只有弓弩（知识）的基础打牢，箭头才能发挥好作用。知识基础不牢，才能难以发挥。“学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础”[8]，“知识是树立核心价值观的重要基础”[9]172，“学识基础厚实不厚实，影响甚至决定自己的一生”[5]。因此，有本领首先要有知识，没有知识就谈不上有本领。
理想的实现需要本领，担当的精神需要本领，本领是实现理想和勇于担当的核心。由于解决问题是没有现成答案的，只有在已有知识和技术的条件下，去创造和探索才能实现。习近平解决世界问题的人类命运共同体方案、新时代中国特色社会主义建设的伟大工程都体现着他创造创新的本领。
三、习近平“三有”重要论断的价值意蕴
习近平关于青年“三有”的重要论断，是其青年观的核心和灵魂。习近平对青年的特点和地位、对青年的作用价值、对青年的希望和要求、对青年工作及其组织领导都有深刻的论述，但所有的论述都是为了培养社会主义建设者和接班人，都是为了培养担负民族复兴大任的时代新人这个根本，都是围绕青年要“有理想、有本领、有担当”展开的论述，因为社会主义的建设者和接班人就要有理想，就要有本领，就要有担当。
路面的修复主要是裂缝的修补和不可用路面的重建，其评判需要用典型病害指数来进行确定，简单来说，就是看裂缝的多少和路面的破坏程度，以此来形成一个函数，可以更直观的表达其修补程度，来确定其需要进行怎样的修补。举个例子来说，某沥青路面的典型病害指数为60，处理措施为重新铺路，根据以上两个例子，确定了典型病害指数的具体公式，典型病害指数=100/（1+0.019CD0.949+0.193PR0.637），（R2=0.998）。
从再结晶成核和生长阶段的能量理论来看，当焊接压力较小时，成核所需的能量大于晶粒生长所需的能量，导致再结晶发生时形核的数量并不多，而此时晶粒却快速长大，进而形成较大的再结晶晶粒.当焊接压力较大时，成核所需的能量小于晶粒生长所需的能量，此时更容易成核，并且成核数目较多时，晶粒只需在较小幅度长大，便会发生相互间阻碍， 使得再结晶晶粒变小[11-12].因此，在其他工艺条件恒定的情况下，焊接压力的增加导致再结晶晶粒变小.
“那是那是，我手里闲钱有的是，不会亏待道爷和这位小师傅的。”胖子不忘还捎上王祥。王祥暗自佩服老道的手段，而且想到老道玉随缘的说法，不由地也信了几分。
其一，青年“有理想、有本领、有担当”，体现了党和国家，在新时代的历史方位上，基于青年特点、地位、作用对青年一代提出的希望。青年时期是人生的黄金时期，青年时期是人生最有活力的时期，青年时期是开放和可塑的时期；青年是一个国家和民族的希望和未来，青年是最富有朝气，最富有梦想和最有发展潜质的群体。希望是一种寄托，一个国家一个民族能否对青年赋予寄托，决定着青年的未来。一个有远见的国家和民族，必然对青年寄以厚望，因为青年没有希望，国家民族就没有了希望。回归到社会现实的生活之中也是如此，每个负责任的家庭，都把教育培养孩子作为大事来抓。为什么这样，因为孩子就是未来希望。习近平代表国家提出青年“三有”论断，就是希望青年能够担负起民族和国家的大任，成为社会主义中国走向伟大复兴、实现中国梦的生力军。因此，青年一代“有理想、有本领、有担当”，国家和民族才有希望。
其二，青年“有理想、有本领、有担当”，体现了党和国家在新时代的历史方位上，基于青年一代的历史责任对其提出的要求。新时代我们党和国家的奋斗目标是决胜全面建成小康社会，全面建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦。中国梦是历史的、现实的，也是未来的，更是青年一代的；中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实；青年一代是社会主义事业的建设者和接班人，是建设社会主义现代化强国的生力军，是担负民族复兴大任的时代新人。每一代青年都有自己的际遇和责任，当代青年的际遇和责任就是民族伟大复兴中国梦的实现。实现中国梦，每个中国人都负有责任，而青年的责任更为艰巨，青年要担负起自己的历史责任，就要有理想追求，就要有实现理想的本领，就要有责任意识和担当精神。
其三，青年“有理想、有本领、有担当”，体现了党和国家在新时代的历史方位上，基于时代际遇提出的青年成才目标。在改革开放时期，党和国家提出了“有理想、有文化、有道德、有纪律”的人才标准和培养目标，中国特色社会主义进入新时代，“中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”，决胜全面建成小康社会和全面建设社会主义现代化强国是我们现实的任务。这样的际遇需要青年一代“有理想、有本领、有担当”，一方面，进入新时代的青年，应该“有理想、有本领、有担当”；另一方面我们的时代需要“有理想、有本领、有担当”的青年。青年“三有”是对“四有”的提升和凝练，是熔铸了“四有”精神又超越“四有”目标的新时代青年成才目标。习近平青年“三有”观，既是他青年观的全面阐释，也是他青年观的集中表达，其核心价值在于提出了新时代青年成才目标。他所提出的有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的人生，虽然也容涵“三有”精神，提出的“五条要求”也表征“三有”意蕴，但都不是青年目标的表达，唯有“三有”才是对青年成才提出的目标。
其四，青年“有理想、有本领、有担当”，体现了党和国家在新时代的历史方位上，基于时代际遇提出的青年成才目标的评价标准。青年工作的根本是培养社会主义的建设者和接班人，青年工作开展的如何，是需要进行评价的，而评价就是要评价青年工作的成效，即青年是不是“有理想、有本领、有担当”，因而“有理想、有本领、有担当”就成为对青年工作评价的标准。青年既是评价的对象，又是自我评价的主体。青年对自我评价也需要有评价的标准，这个标准同样是“有理想、有本领、有担当”。在新时代，青年追求的目标和评价的标准要有新的特点，而习近平青年“三有”观正是符合新时代要求的评价标准的具体体现。
综上所述，习近平青年“三有”观，是习近平青年观的核心和灵魂，他所有的关于青年的论述都是围绕青年“三有”展开的。习近平青年“三有”观，内涵深刻，既体现了其发展轨迹和渊源，也蕴含着习近平对新时代青年提出的希望、目标要求和评价标准。
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[中图分类号] D432.6
[文献标识码] A
[文章编号] 2096-2991（2019）02-0081-07
doi： 10.3969/j.issn.2096-2991.2019.02.012
［收稿日期］ 2019-01-20
［基金项目］ 国家社会科学基金重点项目“系统化维度的大学生思想政治教育研究”（编号：14AKS319）
［作者简介］ 王柏棣（1980—），男，吉林吉林人，北华大学马克思主义学院副教授，博士，研究方向：思想政治教育。
［责任编辑 张宝君］