广东省肇庆市高新区中心小学 526238
摘 要：学生的心理健康越来越受到学校教育的重视，而思想品德课蕴含着相当丰富的心理健康教育资源，将其与心理健康教育有机结合是当前学校教育教学的发展形势，能潜移默化地促进小孩子健康成长。
关键词：心理健康教育 品德教育 融合 途径
教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》明确指出“对孩子实行心理健康教育，全面渗透在学校教育全过程中”、“心理健康教育要与思想品德（品德与社会）教育有机结合起来进行”。小学品德与社会的教学既要传授知识，又要塑造他们（尤其是中高年级）良好的心理品质。新时代的教师不但要摆脱传统应试教育的束缚，培养孩子的能力，还要培养他们具有良好的心理素质。
思想品德教育如何融入心理健康教育呢？首先要知道小学生心理健康教育目标。
一、心理健康教育的目标
提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。培养和增强学生的心理健康意识和生存意识，帮助学生了解自身面临的发展任务与挑战，努力认识自我、悦纳自我、调控自我、培养他们乐于学习、善于学习、乐于交往、善于合作、热爱生命、热爱生活的态度和品质；以积极的态度关注和参与社会的发展，逐步形成自己的生活目标养成健全的人格。
二、小学生心理健康教育面临的主要问题和原因分析
小学生的心理健康问题普遍存在，并有日益加重的趋势。通过调查和观察,这些心理问题的主要症状是自私、不合群、自卑、厌学、妒忌、敌视甚至仇恨等。学生的心理健康问题不是与生俱来的，更不会是无中生有的。导致学生产生心理问题的原因往往来自其生活、学习的成长环境。社会、学校、家庭对学生心理健康问题的重视力度不够。
1.社会环境
尽管现在社会及教育主管部门对学生的心理健康问题十分关注，但其重视程度与学生心理问题的普遍性和严重性还不完全匹配。社会对基础教育关注的热点和焦点仍然是教学质量，对学校评价的衡量尺度依然是升学率。教育主管部门对学生心理健康教育工作强调的不少，但督导落实的办法和措施还不得力。
2.学校教育
学校对教育质量的重视程度远远高于对学生心理健康教育的重视程度，日常的教育工作还很不到位。有些教师在数育教学过程中对学生有不公正的处理,这样也会导致不良心理的产生。有的教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生,当好学生犯了错误也会很容易地原谅他,即使批评也是和颜悦色、和风细雨式的。结果是“差生”不喜欢这个教师、甚至恨这个教师,上他的课就是不听、故意捣乱,与教师作对，逐渐养成了不良心理。
3.家庭环境
许多家庭对学生的心理需求一无所知或知之甚少，不少家庭的氛围不利学生的心理成长，如过分保护、过多放任、过高期望等。也有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的、粗暴的、命令式的,摆出封建家长式的威风，甚至使用暴力使孩子屈服,不给孩子任何自主性的空间。久而久之，孩子也会以同样的方式来对待别人。再次,父母不和也使孩子内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁或神经质，甚至导致不良心理。而家长最关心的问题是学生的成绩，其次是身体健康和安全问题，这就很难保证每一个家庭能给学生一个有利于心理成长的家庭环境。
三、小学生心理健康教育与品德教育融合的路径
1.了解孩子的心理成长的阶段性特征
当今社会是一个飞速发展的科技时代，对人类的要求越来越高，人的压力越来越大，如果一个人没有好的心理素质和平常心态，很难面对困难，很难积极乐观地生活。就孩子表现出来的心理健康问题，这就要求教师要提高自身的心理健康教育方面的理论素养，教师必须加强学习，认真研究《小孩子心理健康教育》这门新课题，掌握必要的教育理论，了解孩子的心理成长的阶段性特征，掌握一些心理的调节手段,结合品德教育“对症下药”，促进青少年的健康成长。
2.改变课堂教学方法，转变教育态度
改变教育方法，转变教育态度。如果教师在面对孩子时心中有一个清晰、明确且坚定的专业态度，那么，他在考虑具体问题的处理方式时就不会迷失方向。他将不会再恶狠狠地训斥那些调皮捣蛋的孩子，将不会再对那些厌学的孩子厌烦，将不会再当着众多孩子的面去跟顶嘴的孩子争辩，将不会再让犯了错或行为异常的孩子难堪。没有气急败坏，只有心平气和；没有训斥，却有尊重，变训斥为引导，动之以情，晓之以理，引导孩子学会做人，学会求知。
（1）融洽的师生关系是课堂有效教学的重要前提
师生关系作为儿童生活中的一种重要人际关系，它影响着儿童的学习、生活、情绪、自我等方面的发展。教师应根据小孩子的心理发展特点，教师要用严肃又和蔼、令人信服的方式与孩子平等交流，以便有效地制止孩子的反抗行为。很多调查表明，儿童喜欢的教师往往讲课生动有趣、严格、耐心、公正、知识丰富、能为学生着想的教师。对于课堂上的不轨行为的原因，课后再花时间去分析、思考、探讨与引导。
（2）创设情景激发孩子的学习兴趣
根据小孩子的心理发展特点，结合品德与社会教学的内容，最大限度地激发他们的学习兴趣，从而取得意想不到的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中教师要精心设计，巧搭桥，妙铺路，将孩子对知识的迁移与现实生活实际联系起来。这样不但能激发小孩子的学习兴趣，而且促使他们主动探究。
（3）多倾听，引导孩子学会思考
只有多倾听孩子的话语，才能了解孩子的心中感受和想法。通过倾听，我们才能找到问题的原因，有心理问题的孩子，我们才能因利是导。在课堂上多与孩子交流、讨论、学会倾听，学会民主。对孩子的疑问、意见都要接受，错误的意见，要解释清楚。利用孩子的疑问，引导孩子学会思考，让孩子在思考中形成健康的人格。
3.深入挖掘《思想品德》教材内容里的心理健康教育因素
各年级的《思想品德》教材，里边包含了不少心理健康教育方面的内容，从不同的方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，是心理健康教育的重要资源，非常有利于培养学生的健康心理。教师应根据小孩子的心理发展特点，使孩子具有良好的心理品质。
（1）引导孩子积极向上，乐观生活
如：讲“做一个受欢迎的人”时，通过讨论、表演、评价等活动形式，让孩子懂得在日常生活中，怎样做才能受到别人的尊重和欢迎，做一个健康文明生活的人。从而培养孩子能正确认识自己，了解自己的优缺点，能够悦纳自己，努力使自己变得更加完善。如：讲授“让烦恼走开”时，先从“我很烦”小品入手，引出本课要共同探讨的主题——让烦恼走开。这样孩子一下子就有了兴致，愿意探讨，各抒己见，从而知道能够表达和控制自己的情绪的一些方法，对生活、学习充满自信。
（2）在活动里成长
低年段的孩子，有很多自理能力差、任性、习惯不佳等方面的问题。而《穿衣服的学问》就是与儿童的日常生活为主线，针对低年级儿童在穿衣服方面容易出现的自理能力差、任性、习惯不佳等方面的问题，将心理教育、品德教育、行为习惯的养成教育有机结合，通过一系列的游戏活动，提升儿童的自理，审美观，对问题的认识，形成初步的价值判断能力，引导儿童培养良好的意志品格和行为习惯，帮助儿童享受到成长的快乐。
（3）在阅读故事中净化
阅读可以让儿童认识世界，可以开启儿童的智慧大门，发展儿童良好的个性，造就有灵性的儿童。如：在教学《不惧挫折挑战自我》中，就是通过阅读海伦?凯勒的励志故事等，知道他们成功的秘诀，知道在困难面前和挫折面前，要像他们一样乐观坚强，能够经受得住风雨的考验，长成参天大树，结出累累硕果。然后课外延伸阅读有关成功人士的传记或故事，旨在使学生形成积极上进的生活态度，提高承受挫折和适应环境的能力，打造身心健康的阳光少年。
（4）在合作中感受快乐
学校生活作为孩子最初的社会，能使孩子直接投入到社会生活之中，学校必须从促进孩子成长出发，培养孩子的社会兴趣和健康人格，使其向真正的社会成员的角色迈进。而“合作、奉献、社会兴趣”是健康人格的核心要素。在讲“我们学会了合作”时，通过激起兴趣、情境创设策略引导学生积极参与、主动合作。在真实的活动中体验到了合作的方法和乐趣，再展示大量学生日常生活中合作的事例，让学生知道合作无处不在，人人需要合作。再提供一个学会与人合作的实践机会——合作拼图比赛，使学生在实践过程中体会合作的重要，感受合作成功的快乐。
四、营造良好的班级氛围
不同的班级具有不同的心理气氛，不同的情境产生不同的具体行为，学校的教育实践也证明，营造一个具有民主、宽容、善意友好的班级氛围，有利于改善学生的不良心理及行为。
教师可有意识地创设各种教育情境，并发挥其教育效能,以培养积极的人际关系、减少消极的人际关系的影响。平时要组织开展各种课内外活动，努力使班级体成为良好的交往环境，使所有的学生特别是存有不良心理的学生对交往发生一定的兴趣，并在实践活动中积极学习交往,从而对活动感兴趣、对集体感兴趣。
五、指导家庭教育优化
我们作为教师，面临的孩子虽然年龄相当，有着大体相同的心理特点，但同中有异，异中有同，总是带有个人色彩。在精神面貌、道德品质，乃至生理等方面都存在差异。我们正确认识这些差异，区别这些差异，运用这些差异，尊重差异，因材施教，才能使每个学生都在自己的基础上得到提高。
总之，在教学中，教师若能结合小学生的认知特点，运用恰当的教学方法，在品德与社会教学中适时渗透心理健康教育，使学生在思想品德课上潜移默化地形成积极向上的人生态度与对学习的信心，这样不仅能够增强学生的心理素质，而且还有利于推进素质教育发展，最终实现品德与社会教学理念的新突破。
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论文作者:刘兰香
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第306期
论文发表时间:2019/6/17
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