罗怡婷 广元市剑阁县柳沟小学校
【摘要】小学语文是小学知识学习中较为重要的学科之一，其能够全面培养学生的语文各方面素养，同时提升学生的语言表达能力，并且对于学生来说良好的语文知识学习可以让学生完成阅读等相关能力的掌握，最大程度的满足学生整体发展需求，就当前的小学语文知识教学来说，语文知识能够帮助其建设相关的世界观、人生观和价值观，但是在传统教学理念的影响之下，学生存在学习效率不高的问题，因此对于当前的整体知识学习来说，需要改变教学方法，最大程度的提升有关教学效率，提高学生综合学习能力。
【关键词】新课改；语文课堂；教学效率；提升
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-069-01
引言：小学语文教学是提升学生综合基础能力的关键，对于学生来说，如果相关的语文知识能力无法得到保证，其后续其他能力根本没有办法得到整体提升，所以在当前的小学语文教学中，教师要合理的使用教学方法，最大程度的提升有关的教学效率，但是当前的整体语文教学效率较低，直接影响了学生的全面能力提升，所以在当前的语文教学中，教师需要关注相关的教学方法改变，确保学生相关能力的全面提升，为其日后知识学习奠定相关的基础。
1小学语文课堂教学现状
对于当前的小学语文教学来说，其存在相关的问题直接影响了学生的整体语文能力的提升，而在此背景下社会主义文化事业也是重要的组成部分，而在整个实践中需要取得前所未有的成就。而对于语文知识学习来说，其当前存在不断的改变，而整个教学内容更加的趋向于完善化，对于当前的教学来说，其呈现的是多样化的情况，良好的改变能够确保学生全面发展，并且起到有关的积极作用，简单来说语文课堂教学在向着健康的方向发展。
2小学语文教学存在效率不高的问题
2.1教学理念陈旧带来的不利影响
通过当前的小学语文教学课程研究来说，其仍然存在相关的问题直接影响了整体教学质量的提高，而对于当前的整体研究来说，部分教师的教学观念比较落后，这种理念的落后直接影响教学质量的提高，同时对于观念的推广无疑是不利的，这些问题都直接阻碍了小学语文教学效率的整体提升效果，无法保证教学工作的全面提升，是教学效率无法提高的主要原因之一。
2.2教学基础设施不完善
对于当前的教学工作来说，需要通过对基础设施的合理使用才能够满足实际发展要求，但是对于当前的教学基础来说，其受到相关影响根本无法满足实际的使用需求，这些教学基础设施的问题直接影响整体教学效率的提升，缺少相关教学都缺少一定的设施支撑，这些都不利于语文教学的高效发展。
2.3教学参与者素质不符
随着新时期的教学发展，对于教师的整体要求在不断的提升，但是当前的整体提升效果仍然受到教师的综合素质影响，就目前的整体教学工作来说，由于其相关的素质无法进行全面提升，最终导致教师素质根本无法符合实际要求，而当前影响教学效率的主要原因就是参与者素质不符，导致教学效率无法保证。
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3提高小学语文课堂教学效率的策略
3.1创建新颖教学模式
传统的教学模式形式单一、枯燥，而且经常有“一言堂”的尴尬氛围，小学生的主动性又比较差，在语文课堂中难免出现打瞌睡或者注意力分散的现象，不利于提高学习成绩。新课改背景下，教师普遍意识到了创新教学模式对于提高教学效率的重要性，小学语文教师要根据实际情况，将自身传统的教学模式转变为新颖的教学模式，而且要适合学生情况。譬如语文教师在语文课堂可以加入情境教学法，能够让学生多体验，多联系实际生活，加深对文章的理解，激发学生学习语文的兴趣。
3.2教师充分备课
教师作为传道、授业、解惑者，对培养小学生的语文素养和综合素质有着举足轻重的作用。课本就是传递知识的媒介物，这就要求语文教师在授课前对教材进行十足准备，认真分析教材，课堂教学紧扣教材重点，但是也要注重营造趣味课堂氛围，调动学生积极性。还有语文教师在教学中要注意讲课的程序，语文教学是循序渐进的，由表及里的不能一口吃成胖子，还要注意知识的连贯性，环环相扣，由浅入深。
3.3优化课堂提问
提问是课堂教学的其中一个重要环节，是教师了解学生知识掌握程度、思维能力与逻辑能力的重要途径。教师提问时，紧扣教材内容，从不同的方面提问，做到发散学生思维，从不同角度去了解、分析并解决问题，拓展个性化思维。再者，教师在提问时可以拓展知识面，联系实际生活，深入提问，激发学生兴趣。提问最重要的与学生之间的有效交流，如果遇到学生回答不出，教师应该引导、提示学生，启发学生自己思考，而不是直接告诉答案。学生回答出问题，要进行表扬，而且表扬的语言要多样，不能单一，要让学生感受到教师是从内心里表扬学生，而不是敷衍性的。
3.4着重讲解重难点
人们常说的一句话“贪多嚼不烂”，在教学中也是同样的道理，如果一把抓，就不能形成重难点。语文教师在教学中也要做到选取重难点，力争用重点时间讲解重要知识，零碎的、易于理解的、非重点的知识一带而过。这就要求教师要精心预设，课堂上要精练讲解，知识结构要严谨，使得学生获得精粹的知识内容。
3.5多种激励方式
教师在进行教学时，可以根据学生不同情况进行分组合作讨论学习，采用竞赛机制，可以进行生字听写、组词、词语接龙、看图说话等。小组中成绩好、有进步的学生，都可以提出表扬、鼓励，甚至可以准备小奖品或者采用积分制，这样一方面能够巩固掌握语文知识，提高学生对语文的热情，又可以锻炼学生口语表达能力和反应能力，教学效率提高的同时，使学生综合素质得以提升。
4总结：
小学阶段，语文教育关系着小学生的基础素养，是习、理解其他科目的奠基石。提高语文课堂教学效率，不仅仅关系着教学质量，也关系着学生日后的学习兴趣。在新课改的环境下，小学语文教师要转变自己的思维，摒弃传统教学方法，创新教学模式，调动学生学习积极性，激发学生兴趣。教师要运用多种情境教学法，借助多媒体设备，为学生营造新颖、趣味的学习氛围，引导学生主动学习，发散学生个性思维，增加课堂交流互动，使用多种激励方式对学生进行表扬、评价，增强小学生学习自信心，增加自我肯定，达到提高语文教学效率目的。
参考文献：
[1]新概念 新方法 新课堂——浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[A]. 罗刚强.教育理论研究（第九辑）[C]. 2019
[2]改进小学课堂教学效率的策略与方法研究[A]. 秦荣莉,张莎,徐娟,张斯朝,洪叶.教师教育论坛（第三辑）[C]. 2019
论文作者:罗怡婷
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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