摘 要：班主任工作琐碎、繁重，要想做好这份工作，需要付出许多心思。对于班主任工作，我感受最深的是：要做一个出色、成功的班主任，必须要有“三心”，那就是——爱心、耐心和责任心。
关键词：民主 自主 和谐
现在的职业高中学生，一般年龄在十四、五岁至十六、七岁之间，是人生最美好的时光，也是一个人人生观、世界观形成的重要时期。由于社会的自然偏见和学生自身的原因，大部分的所谓“双差生”只能选择自以为的暂时避风港——职业技术学校碰碰运气。这个时期，一部分学生独立性开始露头，逆反心理日趋严重，对抗性、可塑性呈上升趋势，家长难管，学校难教，社会难容。特别是近年来兴办的大量寄宿制职业技术学校，集家庭教育、学校教育、社会教育于一身，学生的生活空间主要集中在学校，问题学生相应增多，教育管理的难度与日俱增，班级管理作为学生管理的前沿，任务艰巨而光荣。加强对问题学生实施立体教育管理显得尤为紧迫和重要。下面谨就如何营造和谐的班级管理谈谈自己作为班主任的一些看法建议。
班主任工作琐碎、繁重，要想做好这份工作，需要付出许多心思。对于班主任工作，我感受最深的是：要做一个出色、成功的班主任，必须要有“三心”，那就是——爱心、耐心和责任心。
早在1926年，陶行知在《我之学校观》中说到:“学校是师生共同生活的处所。师生之间应当相依为命、甘苦共尝才能得到精神的沟通，感情的融洽。”他提倡师生互尊，教师互尊，以人教人。即“教师对学生，学生对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言无不尽。一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的人格教育。”学校教育在全面实施素质教育的同时，不能忽视学生主体个性的张扬和发展。只有不断创设适应主体性发展的班级环境，学生的主体潜能才能得到生动活泼、积极主动、健康和谐的发展。
我认为，一个和谐班级的营造要做到以下几点：
一、身教重于言教，建立良好的家教“行为场”
孩子性格和习惯的养成多半会受到家庭的影响。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。
我国著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整洁；他的衣服永远整整齐齐，一丝不苟。这些都直接得益于他的母亲。正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见，父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我在与许多并不情愿送学生到职校就读的家长沟通时强烈要求他们，放下以前的不良心理和习惯，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己坚决不做。如平时尽量不在孩子面前吸烟，注意自己的语言美，用善言影响教育孩子。
二、在班级管理中要求师生讲民主平等
班主任要充分调动学生参与班级建设的积极性、主动性，使学生人人都有机会充当班级的主人，让他们在“当家作主”中获取成功，增强自信心，学会自主，实现其自身价值。良好的班级心理氛围，来源于良好的人际关系，同学间的互相学习、帮助、关心，学会爱他人等对良好的人际关系起着重要的作用；教师对学生的不同态度也会在学生身上产生不同的心理效应。因此，在班级工作中，班主任首先要尊重学生的主体人格，把学生看成具有独立人格的“人”，像朋友一般去尊重、信任、关心、理解他们，使他们在受尊重的环境氛围里，在民主平等、宽松和谐的氛围里，自主地参与班集体的管理。尊重学生的个体差异。学生是活生生的人，学生人人不同，个个千差万别，教师不能用同一个标准去要求他们。班主任要根据学生不同年龄、性别、性格、身体状况及学习情况等对学生提出不同层次的要求，这体现了对不同层次教育对象的尊重，符合教育教学规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。作为一名班主任，用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。
三、创造良好的氛围和环境，让孩子快乐健康成长
不同的环境可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。
刚接一个新班不久，发现班中有一个大大咧咧，说话大嗓门的女生，语言上也不拘小节。我把她叫到跟前，对她说：“老师发现你有一个突出的优点就是直爽，我最喜欢你这样的性格了，有什么事都不会憋在心里，可是，有一个小小的不足就是稍微缺少点淑女形象，你是一个女生，是大姑娘了，在说话时如果注意点分寸，声音放低点，那就比较淑女了，你说是不是呀？”听完后她美滋滋地羞涩地点了点头，之后，我发现她确实在努力地培养自己的淑女形象，虽然偶有疏漏，但这对她来说还需要时间。
四、用心走进学生，用宽容的心去包容他们
所谓的“双差生”很多情况下是社会和不良班级文化造成的。这些所谓的问题学生在犯错误后大都有改正的要求。我们用正确的舆论约束和感化问题学生，用具有良好行为规范的好学生的言行示范和带动问题学生。建立问题学生谈话制度，谈心要在平等、友好、和谐的氛围中进行，了解他们产生问题的原因。了解他们在想什么，有何要求，出事后不妨听听他们的意见，多从他们的角度考虑问题，共同寻找解决和克服的办法。一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。
我曾经教的班中就有一位特别顽皮的女学生，开学半个学期来，上过我们班的老师没一个是称赞他的，甚至经常被叫到办公室批评，还经常无故骚扰同学，同学很多也不愿意跟她交往。我了解到她以前所在的初中学校的种种因学习成绩一直较差得不到教师和大部分同学的起码尊重后，改变了对她的教育方法，每次他犯错都耐心引导她、鼓励她，让她试着和别人交换角色，换位思考。慢慢的她接受了我，认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育，她思想纪律上有了进步，很多不良习惯得到改变，学习也更认真了，成绩也有所上升。
五、在班级管理中有意培养学生自我管理意识
所谓学生自我管理，实际上是由学生自己管理自己，是在班主任指导下,班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。学生自我管理，单班主任或几个学生干部的努力，是绝对做不好的，调动全体学生的积极性，动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要。“播下一种行为，就会收获一种习惯；播下一种习惯，就会收获一种性格；播下一种性格，就会收获一种命运。”学生在班级管理中蕴藏着极大的潜能，但由于中职生在初中时多处于被“管”的地位。班主任要帮助他们建立自行运转的且符合班级实际的管理机制，将他们从“被管”的位置上解放出来，交给他们自主的权力，使他们在班集体中明确义务，承担责任，学会管理，从而提高主人翁意识。这不仅要求班主任逐步完成由教师主管——师生共管——学生自管的班级自行运转机制，还要根据学生的不同兴趣、爱好、能力帮助他们选择施展才能的场所，为每一个学生提供展示“成功”的机会，让班级的每一个成员“人人有岗、人人有位”。 实行班级学生自我管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自我管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。
班主任工作是一门艺术。它需要我们每一个班主任用心去研究它，做好它。这确确实实不是一件容易的事。和谐是班级管理的基本原则。只有师生之间、学生与学生之间民主平等地相处，才能够在同一高度上互相要求、互相监督，建立一个和谐的、高素质的班集体。教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。只有用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音，只有更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际，思考、探索适合自己的管理路子，在实践过程中不断地反思，不断地总结，才能使教育工作更加有利于学生的成长。
论文作者:杜高梅
论文发表刊物:《教育学》2015年7月总第81期供稿
论文发表时间:2015-6-15
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