基于“熟能生巧”下的师范生数学教学技能训练途径的思考
内蒙古民族幼儿师范高等专科学校 刘丽红 吴海青
摘 要： 数学教学技能是一个师范生必须具备的基本技能之一，也是师范生所需要的核心素养。良好的教学技巧有利于提高课堂的教学质量和学生的学习状态。因此，师范生的数学教学技能训练是必不可少的环节，要求师范生“熟能生巧”的掌握教学技能。本文主要阐述在“熟能生巧”的理念下，师范生的数学教学技能训练途径。
关键词： 熟能生巧 教学技能 师范生数学 训练途径
在传统的数学课堂教学中，教师的教学方法比较单一。传统的教学认为教学是一门艺术，给教学蒙上了一层神秘的色彩，把教学和实际课堂区分开了，没有达到真正的教育目标。新的教学观点认为，教师的教学方法和教学技能是可以通过专业的技能训练从而掌握的，是具有一定的规律性的。所以现代的数学师范生要将教学技能作为一项基本的教学素养进行培训提升，为以后的教学服务。教学技能的训练也需要讲究一定的方式和方法，需要师范生明确教学技能的一系列原则，这有助于师范生顺利的掌握数学教学技能。
尽管作为宗教的伊斯兰教具有非世俗化的特质，但从伊斯兰教的产生和传播来看，我们却能够找到更多世俗化的依据。 伊斯兰教创立的原因就与世俗世界有密切的关系，“穆罕默德创立的伊斯兰教和倡导的宗教革命，实际上是一次建立统一国家的政治运动”[4]10。 这场政治运动的兴起，实际上是当威胁阿拉伯世界的两大帝国拜占庭帝国和萨珊王朝衰落之时，阿拉伯帝国的兴起； 而伊斯兰宗教的创立，无非是用信仰安拉的一神教代替了多神崇拜，完成了统一国家之前统一思想的前提，这个思想前提，我们可以将其称之为伊斯兰教的凯拉姆体系。
一、“熟能生巧”理念的提出
近年来，教育部发出了培养卓越教师的计划，培养一批具有崇高信念、扎实基础、良好技能的卓越教师。为了顺应时代的要求，各地师范类高校迅速提出关于提高师范生教学技能的计划，加强对于师范生的教学技能培训，把师范生的教学技能训练置于关键地位。“熟能生巧”的理念包括对于师范生的各方面要求，如加强学生三字的训练（包括毛笔字、粉笔字、钢笔字），提高对师范生的普通话要求。“熟能生巧”并不代表进行反复的机械化训练，而是要将教学技能和实践操作相结合，让学生不仅掌握教学技能，并且能运用于实践教学中。在“熟能生巧”理念下的师范生数学教学技能的训练原则很重要，把握教学技能的“熟”和“巧”之间的关系也很重要。教师不仅要根据教学大纲对师范生进行技能教学，还要讲教学技能运用于实际中，获得真正的教学效果。
二、教学技能训练的原则
1.部分和整体相统一
教学是一种复杂的活动，其中涉及的方面很多。人们长期对于教学的看法都是从宏观的角度，一些师范类的高校大多采用进入中小学实习的方式培养师范生的教学技能，但是由于实习的时间有限，对师范生的教学技能培训效果不尽如人意。在现代师范类高校的教学技能培训中，要突破传统的培训途径，将教学技能分解成不同的方面，对于每一方面进行细致的研究和指导。美国的教育学家认为，可以把教学分成若干个部分的技能进行专业化的训练，目前这种方法已经在美国实施，作为训练教师教学技能的有效方法在不断地推广。在实际的教学技能训练中，要遵循教学技能并不是若干个教学行为的简单相加，对师范生的教学训练是将复杂的教学分解成简单的部分进行训练。根据系统论的内容，复杂的事物往往不能要局部的要素从整体中孤立出来，在对他们进行简单的相加，因为哲学思想中，整体未必等于部分的总和。所以在对于师范生的教学技能中要重视这一原则，既要对教学技能进行分解，实行简化训练，减轻学生的负担，也要从整体的角度出发，对于每一部分的技能进行结合，形成完整的教学技能，最后在实际实习的过程中，进行强化技能训练。由此师范生才能对教学技能有良好的把握。
2.规范与创造相结合
教学技能训练不仅要注重整体和部分的原则，还要有一定的规范性和创造性。例如，数学教学中涉及很多公式的教学，公式的正确性和规范性需要进行训练。数学公式和概念的学习难免枯燥和乏味，因此，师范生在技能训练中，一定要重视教学的创造性。可以通过一系列的实际事例进行引导学生，从而启发出数学概念。从实际应用中概括出例子的共同概念，再把概念代入其他事例中进行验证，最终通过数学符号进行表述。教学的技能不单单在书本中，教学方法和方式并不是固定的。不能只采用单一的教学技能，要根据不同的教学情境和教学内容进行变化。对于教学技能的训练只是掌握了一些零散的方法，在具体的课堂教学中，要运用什么样的教具，要引用什么样的事例，教师还要进行怎样的解释方便学生理解等。这需要师范生在进行教学技能的过程中，对教学技能进行归纳和总结，在以后的教学实践中，根据学生的实际情况、教学环境和情境进行具体分析。每一个教师的自身个性和教学技能的掌握情况不同，所以教学需要有规范性和创新性的原则。一个优秀的师范生需要具备的不仅是教学技能，还有对教学的创新和自我的教学风格。教学是科学和艺术相结合的活动，一方面教学有规律可循，另一方面教学也是具有欣赏性的活动，这一切的基础都是教学技能。因此教学技能的训练要遵循规范性和创造性的统一。
3.自我学习和训练相统一
本文中“熟能生巧”的理念是指教学训练在不断反复的训练中所要达到“巧”的成果。但是这其中也存在一些问题。例如，“熟”的过程需要耗费大量的时间和精力，有时也不一定能达到预期的效果。如果仅仅是追求“巧”，没有一定量的训练，也不能达到“熟能生巧”的境界。所以“熟”与“巧”的关系对教学技能的训练有很大的影响。“熟”与“巧”的关系在我们的日常学习中也经常存在。例如，题海战术就是学生通过练习大量的习题而达到“熟”的目的，很多时候并不能达到预期的效果。其实在教学技能中，“熟能生巧”的理念并不是简单地进行反复地机械训练。因为简单的训练可能只停留在肌肉的记忆，对于技能的提升并没有很明显。教学技能的提高并不只是训练的次数，而是需要师范生将知识转化为技能并在教学的过程中得以体现。举例来说，教案的编写也属于教学技能之一，教案的编写在教科书中有很多的事例和编写规范。如果教师都按照书本中的举例进行编写，那么所有课程的教案都是千篇一律的，体现不出学科的不同和课文的不同，教师的教学技能也更得不到提升。但是如果教学技能只注重教学技巧，一味地进行教学创新，忽视了基本的教学技能训练也不行。每个钢琴家都不能只是心中有旋律就行，还需要进行弹奏的训练。所以，处理好“熟”和“巧”之间的关系要不断地进行有收获的练习，从而达到“熟”与“巧”地完美结合。
师范生的数学基础性知识是教学技能训练的基石。作为未来的数学教师，数学师范生要努力学习数学知识，扩宽自己的知识领域，提高自己解决问题的能力。在高等师范学院中，要开设一系列的基础课程，在此基础上还要加入数学历史和数学思想等方面的课程，丰富学生的知识层面。在选课制度上也能有所改变，增加学生感兴趣的内容，满足学生的学习需要。教师在对于基础知识的讲解中，要根据数学的学科性质，抓住重点，深入浅出，加强师范生的理解和记忆，提高数学师范生的基础知识功底。
三、“熟”与“巧”在教学技能训练中的关系
教学技能的训练不仅是师范生在课堂中接受的专业性训练，教学技能的进步和发展还体现在自主学习的过程中。教师的教学技能的进步应该是一个终身学习、不断发展的过程，是一个动态发展的技能。这只依靠学校中的课程和专业技能训练是远远不够的。教师的技能训练在师范生的发展过程中具有很重要的地位，但是并不是全部，因为仅仅靠教学技能训练，师范生很难获得良好的技能，这是一个不断积累的过程。师范生教学技能的形成还需要自身的努力，需要有很强烈的自主意识进行主动学习，而不是被动地接受训练，要不断对教学技能进行学习和研究，从他人的教学经验中汲取可用之处，从而提升自己的教学技能。同时，还能进行同学之间的交流和讨论，在互动中共同进步。因此，在教学训练中要提高师范生的自主学习的意思，与教学训练相统一，以此更好地提高师范生的教学技能。
四、“熟能生巧”的可操作性措施
1.加强师范生的基础练习
在我国全面推进依法治国的进程中，完善社会各方面的法律规范，才能更快更好地让全体人民共享改革发展的成果。因此，全面推动“第三方评估”的立法进程势在必行，在法律层面上明确“第三方评估”主体双方的责任、地位及其权利和义务，使得其合法性得到广泛承认，实际作用得到更好发挥。与此同时，落实相关政策保障第三方机构的合法权益，这样能大大增加参与评估的积极性和主动性。另一方面，一旦明文规定，许多前述出现的失真报告和无效评估就可以得到有效规避，正式性的条款不仅能起到规范作用，使其有法可依，也能在后期出现问题时加以问责，做到有法必依。
2.进行语言强化型练习
师范生数学不仅仅停留在文字上的训练，还需要语言表达能力的训练。语言表达能力主要是通过普通话训练、演讲讲座等形式进行提高。对于一个教师来说，语言表达能力是十分重要的，在课堂中的突发情况很多，教师要有良好的心理准备和应对能力。教师要临时组织语言进行教学，这如果要达到“巧”的境界，就需要师范生在平时的训练中加强语言性的练习。语言表达不仅是口语，还涉及板书，随着现代技术的不断发展，多媒体也不断地运用于教学中。教师还要具备一定的现代教学技术的知识和能力，熟练地进行板书和多媒体的运用。教师还要有吃苦耐劳的精神，积土成山，教学技能是在日积月累的练习中形成的，练习起着关键作用。
3.进行实践技能培训
在大多数的高等师范专科学校，专科学习的第三学年，学校都会安排学生进行实习。这是对学生三年来理论知识学习的一次检验，也是对师范生教学技能的一次提高。师范生能对课堂的教学模式有一个初步的理解，自己亲身体验课堂教学的感受。这不仅能从中了解到自己的不足，也能借鉴学习别的教师讲课的方法。数学教学讲究方法，也考验教师的反应能力，都需要在实践中不断的积累。所以，师范生在实习期间，要认真对待，努力提高自身的数学教学技能，研究良好的教学方法，有利于在自己今后的教学中顺利地引导学生进行数学学习。
五、结束语
总而言之，“熟能生巧”理念在师范生数学教学技能训练中的合理运用，既需要学生把握好“熟”与“巧”之间的关系，还要学校和社会提供一系列的机会进行自我提升。数学教学是一门复杂的活动，会数学知识和会教数学是两个完全不同的事情。成为一名优秀的教师需要不断地学习，不断地积累经验，提高自己的教学技能，从而感受到学习的兴趣和学习数学的真正价值所在。因此，“熟能生巧”的理念在师范生的数学教学技能训练中发挥着重要的作用。
媒介载体的诞生对教育产生了重大的影响，从起初直观教育通过书本，图片等印刷媒介，到视觉教学利用幻灯片和无声电影；再到视听复合媒介应用在教学中，如电影和广播录音技术；到现在新的媒介如高清晰电视、互联网计算机等。利用媒体学习在教育领域中异常普遍，但在媒体种类繁多的时代下，如何在教学中取得满意的结果变得至关重要。多种媒介的融合使用给这一问题的解决提供了可能。传统媒体如图书报纸等存在无法及时反馈信息的缺陷，新媒体传播以网络为载体、视听为渠道，具备多方交互等优势，在大众传播中逐渐占有一席之地，但信息内容杂乱，区域发展水平失衡，威信不及传统媒介，所以多项媒介融合相互补充才能得到最满意的效果。
参考文献：
[1] 苏珉芳.基于“熟能生巧”下的数学师范生教学技能训练途径的思考[J] .教育界：高等教育研究（下），2017
[2] 叶 娜.“熟能生巧”还是“熟能生笨”[J] .新课程（小学），2011
[3] 韩绪礼，单小燕.由“熟能生巧”引发的思考[J] .海南热带海洋学院学报，2007
[4] 何 婷.熟一定能生巧吗？——浅谈数学教学中创新能力的培养[J] .家教世界，2013
[5] 邝孔秀.数学解题教学的四个层次——读文卫星老师的课例有感[J] .中学数学教学参考，2006
文章编号： ISSN2095-6711/Z01-2019-06-0188
作者简介： 刘丽红（1978—），女，蒙古族，内蒙古通辽人，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：数学教育；吴海青（1980—），男，蒙古族，内蒙古通辽人，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校副教授，研究方向：数学教育
标签：熟能生巧论文; 教学技能论文; 师范生数学论文; 训练途径论文; 内蒙古民族幼儿师范高等专科学校论文;