摘要：随着中等职业教育的课堂教学改革工作进一步推进，课堂教学渗入了更多有趣的、创新性的教学方式，更人性化、科学化的创新式教学模式在不断地研究与探索过程中。职业教育专业课的课堂教学正在如火如荼开展中，作为支撑专业教学的数学文化基础课的课堂教学不容忽视。对于当今数学学科基础特别差且学习意识很弱的中职生而言，加强完善教学结构，以学生为主体，提升学习效果为最终目标，逐步构建中职数学“魅力课堂”的教学模式势在。本文将通过探索中职数学“魅力课堂”内容及发展方向，并针对当前“魅力课堂”中存在的不足提出几条有效的落实途径。
关键词：中职数学；魅力课堂；有效途径
一、魅力课堂简介
新课改以来，很多教育学者走在改革的前沿，通过实践提出创新性教学手段，其中“魅力课堂”的打造便成为我们的奋斗目标。如同“魅力课堂”提出的宗旨来看：只有具有魅力的教学，才能激发学生的兴趣，让他们在和谐的课堂教学中愉快地学习，从而最大化获取课堂教学效果，旨在追求“要学、乐学、善学”教育宗旨。“魅力课堂”的建构与创新相生相依，创新带来新的教学方法与模式，相比传统的灌输式教学，它不仅具备新的教学理念与教学方法，而且具备新的教学手段和呈现形式。打造“魅力课堂”需要融入新的元素，如运用多媒体教学手段成为当今教学的一大趋势。将图片、视频、声音融入课堂教学，将静态乏味地黑板书写转变成动态的媒体图片与视频的播放，不仅能抓住学生的注意力，而且能极大限度地活跃课堂气氛，使教育与快乐同在，这就是“新课改教育”的走向，也是“魅力课堂”存在与发展的意义。特别对于中职数学的“魅力课堂”更是如此，它让中职数学教学更生动、更具体、更形象，将数学公式的演练与知识的推导通过动画、视频与图片变得直观易懂，很大程度上弥补了中职生空间想象能力和实践活动能力的不足。总之，对于技术性人才的培养更离不开“魅力课堂”的构建，对于中职数学学科教学工作有重大意义的突破。
二、中职数学学科“魅力课堂”的发展方向
（一）促进师生关系的和谐
传统教学中教师与学生的关系，一直是教育学者讨论的要点。研究表明，师生关系紧张源于他们一开始就把关系设立有偏差，从而导致教学实践活动是建立在不平等的平台上，中职教育的师生关系更是如此，缺乏有效的交流，自然无法完成教学目标。而“魅力课堂”加强了动态与直观学习，不完成依赖教材授课。在“魅力课堂”中，老师会提出让学生加入到课件制作中，让学生自己展示对中职数学某些知识点，例如圆锥曲线、三角公式的应用，自己制作多媒体课件，这样学生之间“三人行必有我师焉”。学生有问题不仅仅局限于询问老师，还可以相互交流彼此的观点，这样逐步缓解了学生过于依赖老师的现状，使老师更多充当引导学生的角色，从而促进师生之间互相尊重。总之，在“魅力课堂”的学习模式下，使学生形成“信其道，而授其业”的学习状态，从而让中职生更自觉地参与到课堂教学活动中来。
（二）进一步明确了教学目标
中职数学教育目标在传统教学中一直不能得到体现与提高，传统教学方式在教学内容与教学模式方面都有着很大的局限性。而“魅力课堂”新教学模式的引入与倡导，促使老师放弃了旧的教学方法，采取了现代化的多媒体动态式教学，为实现教育目标提供必要条件，本质上实现了教育目标。通常，中职生数学能力偏低，且学习意识不强，这种特征意味着教学目标很难达成。而“魅力课堂”引入多元化教学，利用多媒体技术，补充并完善了数学教学的思路，侧重精讲重难点知识，使学生能一目了然地理清知识结构，更好掌握重难点知识，不仅提高了学习的效率，而且促进了中职生搭构知识框架的思维能力发展。换言之，“魅力课堂”带来的实效性结果，正是新课改之后要求的新的教育目标，因此，可以说中职数学学科“魅力课堂”更加明确了教学目标，并能高效地培养出技术性人才。
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三、构建中职数学学科“魅力课堂”的有效途径
新课改以来，中职数学学科“魅力课堂”的教学内容也有了很大的变化，课程安排上也提倡加入其他内容，例如课后预习及课后复习等环节，而多媒体技术引入无疑是为课堂的多样化与趣味性锦上添花，使中职数学课堂教学更趋向视觉化，使中职学校中大面积的数学习困难生能真正意义上参与到课堂教学实践活动中来。现结合中职数学一线教学实践，阐述构建中职数学学科“魅力课堂”的有效途径。
（一）恰当利用多媒体技术手段，构建“魅力课堂”
“魅力课堂”最大特点是将信息技术融入到课堂设计中，必将成为课堂教学活动的重要手段，是课堂趋于多元化的重要因素。对于数学知识理解能力本就很差的中职生而言，老师更应自觉致力于构建“魅力课堂”，利用多媒体技术把中职数学知识由文字与静态的图象转变为动态情景化内容，使中职生通俗易懂。如今中职学校的部分数学老师依旧固守陈规，依然守旧，不能深刻地认识到多媒体技术渗透课堂的意义，导致“魅力课堂”留于形式，课堂学习氛围没有得到根本性转变。
（二）强化明确教学目标，促进构建“魅力课堂”
“魅力课堂”的构建是让中职数学运算性强且乏味的学科知识，变得生动有趣，使中职生对数学课堂教学感兴趣并愿意积极参与。因此，鉴于当前“魅力课堂”的构建过于形式化，并末达到预期的教学目标，说明“魅力课堂”的教学宗旨并未深入课堂改革，改革实施者并没有完全理解中职数学的教学目标。另一方面，中职数学教材理论性的内容对于中职生来说太难，而“魅力课堂”的构建则与教材内容相辅相成，使教学内容变得更符合中职生的实际需要，能更好地培养他们的实操能力，这也正是教学目标的重大体现。因此，教师深刻明确中职数学教学目标，加强构建“魅力课堂”势在必行。
（三）“简化”数学知识，充分展现“魅力课堂”的功能
“魅力课堂”中多媒体技术的应用，为中职生提供更直观的学习方式，抽象知识转化具体操作演练，避免了通过想象来建立数学框架的过程，使数学从难到易，较大程度上提高了中职生参与课堂学习的积极性。比如：给机电部学生推导“求圆锥体的侧面积公式”时，可以利用实物展示或多媒体演示，让中职生直观地体验到圆锥体的侧面积应该如何计算，避免了烦杂的理论推导运算，并在脑海里建立起立体图形，进行相关知识连接整合，减化了知识转化的漫长过程，降低了对中职生抽象看图形的要求，这就是“魅力课堂”功效的体现。如今中职数学课改革的课堂现象调查表明，打造中职数学“魅力课堂”仍存在不少问题，没有完全发挥它的功效，所以在打造中职数学“魅力课堂”的过程中，老师除了熟练掌握多媒体技术外，还需要根据中职生原有的知识基础与现有的学习能力，进行精细化备课，使中职数学课堂教学更直观化、更人性化，真正做到“简化”数学知识，提高课堂教学效率。
综上所述，鉴于中职生数学基础普遍偏低，而中职数学学科教学侧重于实践操作能力的培养，因此，中职数学课堂教学需要训练学生理性的逻辑思维与较强的实操能力，致力构建简洁、明快、和谐的课堂教学氛围，努力打造具有特色的中职数学“魅力课堂”，推进我国职业教育新课改工作。
参考文献：
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[3]赵文,浅谈如何提高中职数学学科“魅力课堂”教学的有效性,《学园》,2015―(03)
[4]刘广军,运用多媒体辅助教学提高中职数学“魅力课堂”教学有效性,《中国新信息技术教育》,2014―(09)
[5]董严冰,浅谈如何提高中职数学教学的有效性,中国职协优秀科研成果获奖,2015―(08)
广东省教育科研“十三五”规划课题《构建中职文化课“魅力课堂”的有效途径的研究》(项目编号:2018YQJK062)
论文作者:刘丹华
论文发表刊物:《科技研究》2018年10期
论文发表时间:2019/1/3
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