（成都工贸职业技术学院，四川 成都 610000）
摘要：学校创业教育是创业教育系统的有机组成部分。社会创业生态系统对创业教育有巨大的需求。如何构建创新创业教育的课程体系是大学有效开展创新创业教育的核心问题 。通过对成都工贸职业技术学院的创业教育进行分析，提出要构建一个高效的创业教育课程生态系统，必须要从“专业教育与创业教育”、“必修课程与选修课程”相融合的角度，突破目前创新创业教育课程缺乏系统设计、课程内容与实践脱节等问题，打造一个多层次的创新创业教育课程体系。
关键词：创新创业教育；课程体系；高等教育；产业集群
大学创新创业教育是培养学生创新意识与主观能动性，适应全球化发展趋势，推动经济发展的重要途径。高校创业教育不是高校内部封闭的孤立 态环境所构成的，彼此依存、相互影响、共同活动，而是一个复杂的系统工程。《国家中长 发展的动态平衡系统。从社会创业生态期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 系统的视角审视高校创业教育，有助于我们年）》中提出，“加强就业创业教育和就业指导， 更加全面地发现和理解高校创业教育的现状服务。创立高校与科研院所、行业、企业联合与问题。这表明国家已经充分关注到就业创业教育对人才培养量的重要 。
一.大学生创新创业课程体系的实施现状
引导大学生科技创新并不等于对大学生进行创业教育，社会要发展进步、国家要繁荣昌盛、人民要富裕幸福，创新势在必行、创业蓄势待发。作为社会人才培养的高地，高校对大学生进行创业教育显得尤其现实意义。
由于创业教育是一个非常复杂的问题，涉及面非常广，它不是开设几门课就能解决的问题，而是要渗透到教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面。这样不仅需要教学系统的改革，而且还需要整个人才培养模式的转变。但目前而言， 由于创业教育的基础———创新教育的教育体系还没有真正建成， 学校的教学还是秉承着一种继承式的教学模式， 还是以教师为主导， 采取“灌输式”的教学方法，在教学计划和教学目标上都与创业教育相距甚远；其次，在人才培养上还是秉承着“专家型”、“专业对口”、“知行分离”的教育观，这与创业教育培养具有创新能力、实践能力的通才教育完全相背离。
我国高校创业教育存在的问题
1.认识不到位
主要从高校、家庭、社会会三个方面分析了人们对大学生创业教育的认识存在不统一、不到位乃至偏差的现象,致使大学生创业教育基本上停留在“实物”层面,停留在形式主义阶段。
2.专业师资匮乏。
创业教育对师资要求相对较高,既要求他们具备一定的理论知识,又要拥有一定的创业经验,但兼备这两种素质的师资的高校还十分缺乏。
3.课程体系尚未形成。目前尚无统一、科学的创业教育课程体系，尚无权威的教材, 而且创业教育课程同其他课程之间的逻辑性及其内部的逻辑性尚待理清。
4.教育实践环节薄弱。由于认识不到位,重视程度不够，使大学生创业教育实践缺少实际的支持系统,还没有形成一种科学、系统的运行机制。
5.教育模式改革滞后。当前,创业教育模式封闭,内容陈旧,方法、途径单一,缺乏创业思维和创新精神的教育。现有的人才培养模式难以满足创业教育的需要，急需改革。
6.良好的创业环境尚未形成。一是多数高校内部的文化氛围、培养目标、激励导向、评价体系都未能向创业素质培养倾斜， 二是还没有形成一整套支持大学生创业的政策和法规。
7.缺乏切实可行的创业教育评价机制。目前我国高校创业教育还处在探索阶段，缺乏切实可行的运行机制，更缺少对创业教育机效的评价机制。
二．高效的创业生态构建系统构建与推行
（一）搞好课程和教材的开发
推进创新与创业教育是一项全新的工作。现有的职教课程体系和教材系列已相对滞后，不能适应新形势的需要，必须进行新一轮开发。这种开发必须围绕培养学生的创新意识和剖业能力这个棱心，确保有相应的课程、课程摸式和教材。抓好了课程和教材开发的基础性工作．学生就能在创新与创业教育中享有更多的学习自主权．更多的自由发展的时间和空间。
课程开发要从改革课程结构人手。可以加强综合课程，即相戈课程组合，相互渗透；强化活动课程．如组织参观、访问、讲座、讨论、实验实习等．拓宽教学渠道；开设是衍多样的选修课、自修课，成立各种兴趣小组，开展丰富多彩的第二课堂活动．培养个人特长。
创业教育要以职业指导课形式列人公共课程，刘于有特殊需要的学生可以单列相关创业系列课程，也可以分别设置基础性课程、拓宽性课程、探索性课程，共同构成开放性、多样性、实践性、探索性相结合的全新的课程体系，为学生脱颖而出搭建立交桥=教材开发重在内容更新，种类要配套，教材内容不仅要贴近时代，而且要有相对前瞻性。
（二）改进创新教学评价方法与评价体系构建系统的课程体系
创新创业教育的课程体系既不应该单纯依靠现有的学院的课程体系，也不能只是在现有教学体系的基础上添加几门创业学科。因此必须开发符合现实情况的创新创业教育课程体系，必修课程与选修课程相结合。
2015年国务院出台政策要求各大学要开发创新创业教育的必修课、选修课，并将其纳入学分机制，形成了与实践密切结合的系统构建思路。
表（1）所示为成都工贸职业技术学院创新创业教育课程体系。可以看出，成都工贸职业技术学院对创新创业课程体系进行了层次划分。在此基础上根据学生素质的不同开设了特定的培训课程，有针对性的培养学生的综合素质。
（三）提高课堂教学质量
现行的课堂教学强调的是以课堂为中心，以教师为中心，以教材为巾心，沿用刻板的灌输式教学模式，这当然不利于创新与刨业人才的培养 我们必须下大气力锐意改革课堂教学，发挥课堂教学在准进创新与创业教育中的主阵地作用，这应是我们工作的重点。
要摆正教师与学生的住置教学过程中要始终突出学生的主体性，教师只能起主导作用。课堂上老师的教惑和用语最能臣映师生的关系，胖课要平易近人，要多使用“请想一想”、“试一试”、“能补充吗 、“我想说”、“我同意”之类征询、商议、提示、鼓励的话语，拉近师生距离并把学习的时间和空间留给学生，坚决废除满堂灌及变相灌输法，提倡重教法更重学法，重讲解更重参与．重结论更重过程，重智育更重生产实习，为学生自主全面发展导航。教学方击与形式应多样化改一言堂为群言堂．
多让学生开口说，动手做 倡导学生奇思异想，质疑发问，多维思考，创造性学习 掌握课堂教学的价值取向．对答胚、解题、理解、表达有剖意的学生要予以充分肯定，以此显示对龟4新的奖励。根据不同的课程需要，采用不同的教学方法，如和谐教学法、师生互动式教学法 课前课内课后全程优化教学法、创新思维教学法、自学指导法、生产实习巡 指导讲评法等，请专家举办讲座，请企业家现身说法，组织教学答疑、实例分析，变说教式为讨论式、竞赛式，变抽象式为直观式，课堂与现场相结合，理论教学和实习操作一体化，合理运用现代教学技术。
教法和教学形式的不拘一格，能启动学生内驱力，引导学生在知识上开拓，能力上开发，方法上开源。教学中应坚持贯彻宽专业、多方向、厚基础、强技能的原则 培养适应广泛就业需要的复合型人才，是世界职业教育改革发展的潮流和趋势，职业技术学校不冉是培养简单劳动力的学校，而应转向可持续的人力资源开发，以培养宽泛的文化理论索养为主，兼顾基础能力、就业能力、创新创业能力的培养。要以这个思路调整教学内容，并根据教学内容所包含的知识点、技能点设计教学模块。由于职业学校明显的职业指向和较强的实作技能要求，教学中要以职业技能鉴定为 牛鼻子。突出复合技能训练，培养学生一专多能，学生学了多少个技能摸块，就要尽可能核发相应的职业资格证书，以增强学生在劳动力市场．上的竞争就业能力和创业能力。
全面推行选课制和完全学分制，鼓励学生用科技创新活动充抵学分，鼓励学生中途休学创业，为学生个性的自由发展提供足够的选择机会。全新的教学思想、教育目标、教学结构与教学方法必然导致对传统教学效果评价方法的变革，从重视学习结果的“终结性评价”向重视学习过程的“形成性评价”和“终结性评价”并重转变。
弱化评价的选拔与甄别功能，弱化评价对学生造成的压力。强调对学生学习方法的诊断与分析功能，强调激励学生的学习热情和内在的学习动力。改变过去以一元化的知识评价标准来衡量学生知识的质量观，建立有利于促进学生创新能力发展的人才评价机制以及充分体现学生创新素质和能力的评估标准和指标体系，促进学生各种创新能力的不断发展。
（四）建设一支高素质的教师队伍
教师作为推进创新与剖业教育的骨干力量，在课程教材的开发、教学方法的运用、目标的实现及检测等各方面都起着关键的作用。
高素质的教师趴伍是推进创新与创业教育成功的保证。这种高素质应主要表现在：正确对待学生，关爱每个学生的健康成长。这就需要我们教师摒弃旧的人才观念，给学生营造一种生动活泼、自由开放、公平公正的学习环境，因材施教，循循善诱，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，奉献更多的爱心，使爱成为学生奋发进取的催化剂和助推器。教学中要能高屋建瓴、深人浅出、通俗易懂地讲解演练本学科知识技能及来龙去脉，并能根据教学实际需要对内容进行重组和新的构建。
前苏联教育家马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵．但不能原谅他的不学无术。”教师只有学富五车、技高一筹，满足不同层次学生的求知欲望，把握好备、教、改、辅、考各个环节，让学生确实学有所得．技有所长，才能淘通师生彼此的心灵，赢得学生的信任。有较强的剖新意识和创造能力。
要培养学教师首先要有创新意识和创造能力。对学生影响最大、最直接的，当然首推课堂教学创新。科学没有禁区，认知没有止境,思维不能有定式。教师讲课要学会批判继承，敢于标新立异，进行创造性劳动，要学会创设教学情境调动学生的热情，激发学习兴趣．刺激智力觉醒强化感知体验。教学创新的核心是以学生为主体,发挥学生的主观能动性．其有救手段就是教会学生如何学习。可以说，这是一场真正意义上的学习革命，任重道远。
参考文献
[1]石国亮 时代推展出来的大学生创新创业教育
[2]李瑜 基于大学生创新与创业能力培养的创业教育模式探讨
[3]曹东武 关于推进创新与创业教育的几点思考
[4]陈腊文 高校的创新与创业教育
论文作者:酉莉莉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月上
论文发表时间:2019/1/25
标签：学生论文; 课程论文; 课程体系论文; 高校论文; 能力论文; 评价论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年4月上论文;