甘肃省甘南藏族自治州临潭县城关三小 747500
小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出了当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为我们的老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地发展。
一、农村小学英语教学的反思
1.英语学习环境的欠缺。小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上、广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流讨论一下任何所学知识、操练一下英语会话、玩玩英语游戏。
2.家庭教育的短缺。“父母是孩子的第一任教师”，这在一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。本地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。
3.英语师资的匮乏。师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。当前农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，每周担任20节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。
4.农村小学英语配套设施跟不上。农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响到学生学习的效果。再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。
经过多年的教学实践，我深知：在农村，想要依靠学生的自觉、借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间，那是很困难的。为此，我一直在苦苦思索：如何让英语融入学生的生活，让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语？面对小学英语教学的困难处境，我们不可盲目地效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能设计出符合本地实际的教学方法，走具有自己特色的小学英语教学之路。
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二、实施的方法
1.激发学生兴趣，刺激孩子“说”的欲望。兴趣是最好的老师。“必须让学生得学之乐，才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身有趣、很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。如果对孩子玩的天性进行合理、科学的引导，使学生在游戏中来学习英语，学会说英语，就能增强他们对英语的乐趣，揭掉英语的神秘的面纱，使学生进入一种“乐于说——愿意说——敢于说——会说”的良性循环。
2.教师要下功夫对学生的学习方法加以指导。几乎所有小学生在学英语之前已较熟练地掌握了母语，他们习惯用母语思维、交际，用母语接受新事物、理解新问题，母语在他们头脑中根深蒂固。他们在学习英语的时候，总要自觉与不自觉地把英语与母语联系起来，由于小学生们没有相应的读音规则训练，教材中没有音标教学,他们总是用汉字或拼音字母来给单词注音。有同学向我反映：老师，课文录音我听了好多遍可就是记不住。我马上纠正了他的听力方法，他只是拿着书对着听，只起到了一种校对作用，而没有用脑子。教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，让学生去背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。小学英语则以听、说为主，读、写为辅。对此，我采取的办法是小节奏、多频率，课堂上少讲多练多重复，让学生多听录音、多参与英语游戏,提高其学习英语的信心和兴趣。
3.广辟第二课堂，促使学生乐学，学以致用。英语不是教会的，而是说会的。要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。根据小学生的特点，我们精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外英语学习平台，营造英语学习的环境与氛围。可以定期举办“英语角”，房间里可以给学生提供一些适合学生阅读的报刊；每月定期摆放部分学生制作好的优秀的英语手抄报供学生观赏；室外利用学校的黑板报定期更换功能，鼓励学生在出黑板报时尽量使用英语，并且定期更换内容；组织学生在教室张贴英语单词，还可以倡导学生在生活中用英语进行口语交流。
4.加强学习，提高自身素质。教学效果的好坏，很大程度取决于教师素质的高低，小学英语教师素养的提高是小学英语成功的保证。一是提高作为教师的基本素质，坚定自己的职业理想，真诚地关爱每一个学生；二是提高自身的专业知识水平及技能，不断地学习英语专业知识，提高英语教学技能；三是更新教学观念，随时用最新的教育观念武装自己的教学；四是用新课程标准指导自己的教学行为，在课堂上尽量用英语组织教学。
英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。只要我们农村英语教师勇于进取，充分利用现有条件提高自身驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，努力探索适合本地实际的教学良方，就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力，为我们农村小学的英语教育做出自己的贡献。
论文作者:李建文
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第188期
论文发表时间:2016/5/9
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