邹富怡 望谟县油迈乡油迈民族小学 贵州 望谟 552399
【摘要】小学英语是学生英语学习过程中的奠定基础的阶段，高效的英语学习方法既能提高小学生的英语水平，也能让他们养成自主学习的学习习惯。小组合作学习法是我们应该推广的一种学习模式，通过小组间的合作，能有效的促进学生间的交流，让同学们学习他人优秀的学习方法，也能在集思广益的基础上，更好地完成老师布置的英语任务。通过合作模式的学习方法推广，小学教育能更加靠近新课标教育改革的要求，更好地培养社会主义现代化建设所需要的人才。
【关键词】小学英语；合作教学；方法探究
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-044-01
引言
随着现代化进程加快，传统的教育方法已经不能适合现代社会的要求，所以我们在传统的教育模式基础上进行改革。通过小组合作的方法，既能够让学生养成主动学习、合作学习的好习惯，也能让他们在借鉴他人学习方法的基础上提高自己的学习能力。小组成员之间互相鼓励、共同进步，以此提高自己的英语水平。本篇文章围绕“小学英语课堂小组合作教学模式探析”展开讨论，希望对相关问题的研究有所帮助。
一、小学英语课堂小组合作教学模式方法
(一)小组合作完成词汇学习
在英语学习中，词汇是最基础、也是最重要的内容，许多学生在英语学习过程中的瓶颈就是单词不认识。所以我们要更加重视英语单词的学习，通过小组合作模式对陌生词汇进行学习，也可以说通过一种趣味性的、游戏式的学习方法，让同学们感受到学习英语的乐趣。举例来说，教师可以对班级学生进行分组，同时对即将学习的单词进行任务分配。比如第一模块要学的单词有20个，而班内学生分为五组，那么每组要学习的单词就是四个。在课前老师就把这四个单词的学习任务布置给学生，让小组内成员共同学习它的发音及用法。在上课时，用抽签的方式抽出小组内一名成员上讲台进行本组内四个词汇的讲解。由自己熟悉的同学在在讲台上扮演小小老师进行讲课，其他同学也能听的更加认真，对单词的掌握也会事半功倍。在课程学完之后，还可以通过小组比赛的方式了解学生对单词的掌握情况。班级五组同学共同默写或抢答学过的20个单词，答对最多或者打出速度最快的小组获胜。通过种种方法能够让学生掌握更多的单词，也能提高他们学习英语的积极性，为搞定英语的学习奠定了基础。
(二)小组合作完成阅读任务
如果说单词是英语学习的基础，那么阅读就是英语学习中巩固性的方面。通过英语阅读能让学生复习学过的单词，并且在句子中才能更好地了解单词的用法。在高等英语的学习中，阅读是占比很大的一方面，毫不夸张的说，得阅读者得天下，所以通过合作模式进行英语阅读能更好地提高学生的英语水平。传统的阅读总是枯燥无味的，学生在阅读过程中很可能会失去兴趣，甚至走神完成阅读题，但是通过小组合作模式就能避免这一问题，举例来说，我们可以把阅读分成几个板块，让小组内每个成员分别完成不同板块，再进行交流汇合。这样能够让小组成员加强交流，也能够对文本内容进行更好的理解。如果面对一些叙事性较强的文本，我们还可以进行情景还原的方式，让小组内成员扮演不同的角色，在角色扮演中懂得文本内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
(三)小组合作完成拓展任务
传统的英语学习模式基本离不开死记硬背这一方面，新课程标准教育要求我们提高学习的趣味性，让学生在趣味中学习。英语学习也不例外，教师可以在原原本的课本内容基础上增加一些拓展性的趣味内容，而这些趣味内容也要基于小组合作的模式展开。比如当我们学习尽单词的时候，可以让小组内同学分别对所学单词进行图画式的描写。让每位同学制作单词版，用一种生动有趣的方式画出自己对单词的理解，并在班级墙上粘贴进行展示。例如在学习“ice cream ”这个单词时，可以让学生画出一个冰淇淋，在旁边写上“ice cream ”，这样可以增加英语学习的趣味性，也能帮助学生加深对词汇的理解。
二、英语课堂小组合作教学模式实行的注意问题
(一)教师要合理分组，照顾不同学生
就是在进行英语小组的分配时应该顾及不同学生的想法。比如小组中不能只有学习好的学生，也不能只有学习差的学生，应该做到平均分配。让学习较好的学生帮助成绩不太好的学生，互帮互助才能促进大家的英语成绩共同进步。除了关注学生的英语成绩，老是还有根据学生的性格进行分组，一个小组中应该有积极活泼的同学，也要有沉静安稳的学生，这样才能构成一个好的小组。不同层次、不同性格的学生之间的交流也能更好地促进学生之间的感情，让学生在快乐中学习。
(二)教师要合理分配时间
教师也要注重时间的分配。在课堂上给小组讨论留出的时间不应该过长，不应该耽误原本的授课进程。小组讨论最好留到课后让学生自行找时间进行完成，在课堂上老师要抓紧时间为学生讲授新课程、新内容。教师可以为学生布置小组共同完成的课前预习任务，也可以在课程结束后布置课后巩固练习，让同学们抓紧一切时间学习英语。
(三)尊重学生想法，采纳学生意见
小组合作模式是与传统教学相对的一种新兴教学方法，其推广过程还属于起步阶段，所以我们要充分尊重学生的态度，积极采纳学生合理的建议。虽然小学生的思维没有发育成熟，但他们的意见与建议仍然有可采纳性。教师可以利用期末评教的方式让小学生发表他们对于小组合作模式的看法，根据学生的不同需求适当调整自己的教学方法，为学生们提供一个较为完善的授课模式。
总结
小组合作学习法在我国的教学过程中还属于刚刚起步的阶段，老师和学生都要主动融入、主动参与。老师要有意识的把学习的主体当成学生，学生也要配合老师的引导，在小组合作模式下进行英语的学习。当然，在这个过程中还会出现各种各样的问题，我们要慢慢推广小组合作学习法，让学生在不同的课堂上都得益于这个学习法。不断提高自己的学习水平，养成良好的学习习惯，为我国社会主义现代化建设培养越来越多的现代型人才。
参考文献
[1]巨平.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[D].陕西师范大学,2013.
[2]林燕燕小学英语课堂小组合作教学模式探析[J].新课程:上,2013(06):74-75.
[3]靳孝琴.小学英语课堂教学评价的现状、问题及对策研究[D].西北师范大学,2010.
[4]张菊玲.浅谈小组合作学习在小学英语课堂中的有效运用[J].现代阅读:教育版,2013(01):212.
论文作者:邹富怡
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：小组论文; 学生论文; 单词论文; 英语论文; 模式论文; 英语学习论文; 也能论文; 《中小学教育》2020年1月3期论文;