何敬平 广东韶关市第一中学 512023
【摘要】在高三班主任工作中，运用心理效应，从学习目标、确立自信、全身心投入学习、减轻心理压力以及善用表扬与鼓励等方面帮助学生在学习、思想、生活答疑解难，助力学生更好地完成学业。
【关键词】班主任工作；心理效应；学习效果
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-070-01
《易经•系辞》上说：“形而上者谓之道，形而下者谓之器”，如若把心理效应理论谓之道的话，则在班主任工作中运用它们，就谓之器。高三毕业班，运用心理效应指导学生制定生涯规划，完成学业，可以收到意想不到的效果。
1、善用门槛效应，确立高考目标
门槛效应指的是一个人接受了低层次的要求后，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。在完成了高一、高二学段的的学习后，到了高三，考大学的目标越发清晰了，我让每个学生结合自己的职业生涯规划，制定具体的大学目标。在制定大学目标时，我让学生“跳一跳，摘到桃子”来在制定自己的高考大学目标，帮助全面分析各科成绩及总分，以确保目标的可行性。有了要考的大学目标及所对应的分数这个总目标，我就将总目标分解成若干呈梯级的月考、模拟考试子目标。学生通过摸底考试，实现了第一级预定的子目标，就通过了门槛，此时我加以鼓励和引导，使学生体味到成功的喜悦，然后提出下次月考的分数目标，就有如上台阶一样，一级一级的，最终达到预期的总目标。
当然，班主任提出的子目标要与学生心理发展水平相符，若不符可以修改，以使学生通过努力就可以达到。每个学生的基础知识与学习品质是存在差异的。必须根据不同层次学生现有的发展水平，学习状况来制定不同层次的、具体的目标，使每个学生都能获得成功的喜悦。班主任与导师全程跟踪，积极引导，在学生迈“门槛”的过程中达到某个阶段的子目标时要及时加以鼓励表扬，使学生产生兴趣与动力，从而激化其产生实现更大目标的动机和效能。
2、巧用亨利效应，立信心于心中
亨利效应的神奇就在于其能帮助学生产生自信。班主任要让学生相信自己是行的，要有舍我其谁的自信。因此，我给我们班的口号是“一中有我，舍我其谁！”，在跑操何 集会，校运会上高声喊出来，以达到学生自我肯定，重复暗示自己，在遇到学习困难时不断经受考验的作用。同时，细心留心学生的进步，并及时表扬鼓励，促进学生的不断进步。有一位心理学家所说过：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定的去塑造自己。”
我们学校是全寄宿学校，到了高三，学生全身心投入高考备考，大部分学生对事件抓得很紧，但也有少部分学生懒散、拖沓，特别是早读和晚练。上了高三第一个月，我每天都提早20分钟站在课室门口，一开始就有学生迟到，一个星期后只有一、两个，一个月后这种迟到现象就销声匿迹了，之后，早读的语文和英语老师、下晚班的科任老师也参与检查，效果良好，学生都能提早到课室。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师用无声诱导的间接方法对学生的心理和行为产生影响，使其行为与教师期望的目标相符合，这也是亨利效应作用。
3、反用禁果效应，促进健康发展
由于学生处在人生的发育期，好奇心强，逆反心理重，出现禁果效应屡见不鲜。男女同学正常交往，大大方方、堂堂正正，在对于提高学习成绩，促进思想进步，增进身心健康、陶冶高尚情操大有裨益。对异性向往，是青春期的一种生理现象，这种情感弥足珍贵，不足为怪。有研究表明，在清一色的男性或女性的组成的集体里，往往会因一些小事而发生摩擦，影响同学关系。异性交往可以避免这种现象，促使学生相互关心，推动人际交往，这是是异性相吸的效果。因此，在异性学生之间建立正常心理沟通，建立真正的友谊，构成集体的凝聚力，形成良好的班风、校风。在现实生活中，往往是越不让做的，学生偏偏要做；越掩盖的事情，学生偏偏越要张扬，我们不把学生早恋设为禁果，正面引导为男女同学的正常关系，反用禁果效应。
在学校及班级管理中，学生使用手机是一个棘手的问题。由于学生使用手机产生考试作弊，不良短信危害学生心理健康、扰乱课堂纪律、增加家庭经济负担等弊病。已经引起社会和学校的高度重视。如何对学生在校园使用手机行为进行正确引导呢？我们的做法是：在上课期间教师不带手机进教室；学生在学校禁手机，周日学生返校上缴手机给年级管理，周六放学发还给学生，有事用教师办公室电话联系；学校丰富学生的文化生活，举办众多的社团活动；学校要与家长配合。把学生在校使用手机设为禁果，把学生的精力和时间用在学习上。
4、常用赫洛克效应，促进学业提高
班主任在平时对学生的学习效果进行及时的、适度的评价，多表扬、鼓励和信任，这样就能激发学生的自尊心和上进心；对学生学习过程中存在的问题的也要及时提出解决的方法。奖惩的频率比例为5：1时往往效果最好。适当表扬的效果明显优于批评，而批评的效果比不予任何评价好。高三第一次月考，我在全班班会课上表扬了成绩最好的同学，同时对成绩最差的同学提出了希望。在第二次月考中，最好的学生成绩仍很好，最差学生的成绩有了明显的进步，没有表扬也没有希望的中间阶层的学生停滞不前。我改变了策略，利用“三奖”方法来激励全体学生，具体为分为 “实力奖，潜力奖，进步奖”，把这些学生名单写用红纸打出来，张贴到后面班务栏上，并奖励笔记本之类的小礼物，以此鼓励，特别是月考进步奖，自认为学习信心不足的学生也受到了关注与鼓励。运用赫洛克效应对学生做出适度的评价，引导学生做归因分析，增强其自信心，去掉自卑心理。
班主任工作要多运用赏识教育，关爱每一个学生，在18届高三，我班有一个女生性格比较内向，数学成绩一直徘徊在90分上下，每次月考，离一本线总差那么十几二十分，每次月考，我都对其进行鼓励，题醒其学习效果和方法，最好高考数学考了130分，总分远超优先投档线，我的班长的情形也一样，只是他的是英语弱科，我也是不厌其烦的关注与提醒，高考英语考了125分，总分585分。班主任要善于运用表扬和批评，同时要讲究一个“度”。
结语
班主任工作琐碎、繁杂，不能指望通过一次谈话或者一次班会就能解决问题，要尊重和欣赏学生，让其树立自信，多措并举，在学习、思想、生活上多关心学生，助其健康成长，完成高中学段的学业，升入理想的大学，实现人生的第一个梦想，同时也成就教师自己。
论文作者:何敬平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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