（南部县升钟职业中学 南部 637300）
《全日制普通高中物理课程标准》指出：“教师应帮助学生，使他们在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面获得具体的成果；让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情和责任感。” 激发学习的热情，就是激发学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好老师。”我国古代伟大的教育家孔子也说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生有了学习兴趣，才能使整个学习积极起来，具体表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。在高中物理教学中，我们教师应该把培养学生学习物理兴趣作为培养学生情感态度与价值观的首要目标，是我们培养“具有高度科学素养和人文素养的人”的首要条件。那么，在高中物理教学中，如何激发学生学习兴趣呢？
一、建立和谐融洽的师生关系，激发学生学习兴趣
古语云：亲其师信其道。在教学中，只要学生喜欢老师，学生就会爱屋及乌的喜欢老师所教学知识的学习。只要是他们喜欢的学科，就一定能学好，而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣。因此，在教学中，我们教师一定要重视建立和谐融洽的师生关系，从而激发学生学习兴趣。要用一定时间与学生谈心，及时的了解每一位学生的思想情况、学习情况以及生活情况以及学习和生活需求等。对优生学习兴趣本来就教浓，就需要提高要求，鼓励他们向更高的目标迈进；对于中等生，要激励他们迎头赶上，加强学习方法的指导，帮助他们克服消极的思想，让他们学习起来顺利、舒畅，逐渐的就会对物理产生浓厚的兴趣；对于基础较差的学生，更要对他们多一些关注，在思想上给予他们积极、正确的引导，在学习上更要多给予一些细致的帮助和降低一些要求。让他们逐渐体会到学习是可以获得进步和成功的，让他们知道社会和集体是温暖的，并鼓励他们持之以恒，渐渐的他们也会对物理产生浓厚的兴趣。
二、采用有趣的新课导入，激发学生学习兴趣
俗话说,一个好的开始就等于成功了一半。在高中物理教学中，一节新课成功的导人可以在很短时间内激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使其很快静下心来，调整好学习状态，以良好的心态进入到课堂学习中。在导入新课时借助多媒体的动画效果创设一个情境，能够迅速地安定学生的情绪，集中其注意力，激发其学习动机。例如，在教学“自由落体运动”时，教师取一张纸揉成团和～体积与纸团相当的粉笔，问同学：现将纸团和这段粉笔从同一高度自由落下。谁先落到地面上?为什么?学生回答到：粉笔先落地。因为粉笔重。教师做演示实验，结果学生看到二者几乎同时落地。教师再次用体积大致相同的铁块和粉笔段重复上述实验，结果仍是两物体几乎同时落地。这一实验结果与学生的经验重的物体下落快的认识相矛盾，学生原来的认识结构不能同化新问题。必然产生心理上的矛盾，从而激发起学生一探究竟的学习兴趣。
三、开展新奇惊险的物理实验演示，激发学生学习兴趣
在教学中，利用学生好奇心理，开展有趣新奇惊险的物理实验演示，能激发他们思索的欲望，从而激发学生学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教学“圆周运动的向心力”时，我用易拉罐做成“水流星”实验。按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下落，但实验结果是水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。又如，在教学“机械能守恒定律”时，我用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛，实验结果却出乎学生的意料之外。通过这些新鲜刺激的演示实验将学生的好奇心与兴趣紧密联系起来，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而使学生对这节课感兴趣、印象深，且主动参与学习，提高了教学效果。
四、运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
在教学中，使用多媒体辅助教学，因其图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；动态反映概念及过程，能有效地突破难点，使一些抽象、难懂的概念变成具体的可观察的画面、图，即化抽象为具体。例如，高中物理选修三“电源电动势”一节历来是高中物理教学的一个难点，由于其内容十分抽象，学生对于非静电力以及电动势是表征电源特性的物理量难以理解。于是，我用flash制作一组动画课件，利用模拟水流和电流相似形成过程，结合受力分析使学生对非静电力有一个初步的认识，动画中采用类比法展示正电荷在静电力作用下由正极移至负极形成电流。如没有其他力量作用，两极板上的带电量将迅速减少。如果想维持电流，就必须设法从负板上把正电荷移至正极板，而这不可能靠静电力，就好比水不可能靠自身重力由低处移至高处一样。电荷必然靠电场中静电力以外的动力即非静电力。这样学生便会形成一个形象、具体的表象，然后再深入讲电动势是电源特性的标志，学生易理解，从而化解了难点。
课本中一个个孤立、静止、难以用文字讲清的物理概念、物理过程，运用多媒体技术，就能以生动、形象、鲜明的视听效果模拟表现出来，从而引起学生无穷的想象。如在教学高中物理必修二“万有引力定律分析天体运动”一节时，为了克服学生对天体运动知识苍白、难以形成表象的缺陷，我应用多媒体视频技术播放“神舟九号”载人飞船录像及模拟的动画课件，并配以语音介绍，按火箭点火、发射、飞向太空、进入轨道做圆周运动，然后返回着陆的顺序逐一简介。最后再配以提问，从而将书本上静止的文字化成活动的图画，使学生对“载人飞船”、“失重”、“超重”、“匀速圆周运动”、“第一宇宙速度”、“反冲运动”等有一定的感性认识，通过提问变成理性认识，就大大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习热情。
总之，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的教师。”兴趣是一种积极的情感，它是人的智力发展的重要心理条件，在很大程度上影响着一个人的学习效率。只有当学生对所学的知识产生了浓厚兴趣时，学习积极性才有可能大大提高，学习状态才能渐人佳境，最终的学习效果也才能大有进步。在以后的教学中，我将继续努力探索激发学生学习兴趣的好方法，以充分调动学生学习物理的积极性，从而提高高中物理教学效益。
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验
的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和
音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。山区职校学前教育专业学生对音乐课程要
从多角度不断地激发学习兴趣，培养学生的音乐艺术情操。
论文作者:袁锦波
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）
论文发表时间:2016/5/16
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