（云南省腾冲市第一职业高级中学 云南 腾冲 679100）
【摘 要】 教学工作是各级各类教育永恒的主题，深化职业教育教学改革是客观形势和职业教育自身改革和发展的必然要求。职业中学要走出困境，必须改变观念，在提高办学水平上下功夫，而职业中学教学管理是实现这一任务的关键。
【关键词】 职业中学 教学管理 思考
教学工作是学校工作的主体，是办好学校的基础和关键。新时期人才的需求和用人标准影响着职业中学学生的就业，也需要他们根据教育教学规律，加强改革，探索调整课程结构设置，专业技能教学与管理，复合型综合能力的培养，观念创新、管理创新等，以适应新的形势新的要求。
一、明确职业中学的教学特点和管理任务。
由于职业中学一般都是由普通中学改制而来，校长是普通中学的校长，教师是适应普通中学教学的师范大学毕业生，所以，不管教师的教学还是领导对教学的管理，不少职业中学或是没有走出普通中学教学管理的模式，或是完全放弃普通中学的一些行之有效的教学管理经验，而处于无所适从的地步，因此，要搞好职业中学的教学管理，首先要明确职业中学的教学特点和管理任务。
1、职业中学的教学特点
职业中学教学和管理围绕中等职教办学指导思想和培养目标为核心。落实以人为本，实现学生可持续发展，贯彻科学发展观思想。在教学上具有如下特点：①能力教育特点。职业中学以学生就业为目的，着眼于着重培养学生的职业能力，包括从事各种职业必备的文化知识、专业技能、身体素质、思想情感、自律、应变、适应等综合能力。②教学的开放性特点。职业中学培养适用性、应用型人才，在课程设置和教学内容安排上，要适应本地经济和国家建设，社会发展产业结构和变化要求。③理论教学的实用性特点。职业中学以必备理论为主，着重专业技能、职业技能的培养，并且构建的终身学习的思想体系，文化基础课、专业理论及专业技能教学有机结合，理论教学联系实际，突出实用性，为学生今后的工作和学习不断提高奠定基础。④实践性教学特点。职业中学培养的是中初级实用技术人才和熟练劳动者，既需要广泛的专业知识，又需要较强的专业技能，学生必需具备一技之长才能很好就业。新形势下，学生应具备一专多能，综合素质好才能适应当今人才需求。⑤专业设置和教学对象的多样性。由于职业中学招生没有门槛，所以，学生的各方面素质都参差不齐，另外，职业教育不仅承担着对不同的专业技术人才和高素质劳动者的培养，也承担着如下岗再就业的短期培训等任务。因此，职业中学教学管理具有多样性和复杂性。
2、职业中学的教学管理任务
①教学思想管理，正确处理教学中的各种关系。②改进教学管理工作，实施教学管理改革和创新，提高教学质量。使教师乐教、学生乐学。③教学管理规范化、科学化、抓好教学工作计划的制定和实施，建立良好的教学秩序。④抓好全面质量管理。“结果”管理与“过程”管理结合，需探索较科学的教学质量检查与评价方法。文化知识和专业技能的教学管理实行“结果”管理，而思想品德教育实行“过程”管理。⑤积极开展教育科研，紧扣职教特色，面对形势需要，学校实行把教学改革和教育科研结合起来，促进教学质量的提高。
3、适应新形势需要，加强实践性教学管理。
职业中学的实践性教学是指在学生掌握一定的文化专业基础理论的基础上，让学生参加一些生产、科研、技术推广和社会服务等教学和社会实践结合的活动，让学生在实践中理解、消化、巩固所学理论知识，吸收新的科学知识，增强职业技能和才干的一种教、学、做结合的教学形式。
职业中学实践性教学管理主要任务有培养职业岗位的必备操作技能，培养学生理论联系实际的能力；培养学生良好的职业道德、思想品德和作风；培养学生分析解决实际问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，实践教学管理中根据不同专业特点，加强教学实习及实习基地建设；加强实验教学；利用寒暑假或学期中安排的社会实践活动；加强专业实践并拓展实习面。
职业中学的实践是一项系统的、复杂的、面广量大的教学工作，它有着特别的任务，特别的形式，需要特别的场所和特别的考核方法。制定与专业相关的专业技能分段目标与终端目标考核制，认真组织做好学生专业技能鉴定、职业资格鉴定，同时做好计算机等级考试、普通话水平测试等技能等级证与毕业证挂钩，有利于实践教学管理。
4、加强学生实习实训基地建设，为实践性教学提供保障。
实行校校联合和校企联合，既能解决学生的实习、实训基地，又能避免区域内的重复建设和设备更新给学校带来的压力。
二、探索职业中学教学改革与教学研究新思路，深化教学管理改革，促进新时期职业教育健康发展。
1、教学改革与研究体现时代性、务实和创新结合
职业中学教改与教研既要观念创新又要务实，要结合学校实际，要结合本地乃至国际国内经济发展和时代要求，体现人才培养层次和目标，体现学生就业能力的增强和终身学习的要求。
动态实施三级管理模式，尝试专业组负责制，责任明确、分工协作，发挥教导处、就业实习处、教科室的管理和指导作用，发挥专业（学科）教研组实施与执行作用、管理过程发挥“交互”相长作用。
2、教学研究、教学管理改革思路与实践探索
①课程设置与改革。职业中学有国家指导性教学计划，根据学校实际的不同需要因地制宜地进行课程设置，执行学校实施性教学计划，并以规定课程为参照，根据需要组织教师编写校本试用教材。
②教学改革过程可试行分类分层侧重教学。以就业为主，又配合发展高等职教，满足部分同学的对口升学方面需求。所有学生整体需达到统一的基本要求，克服参加对口升学学生技能偏差问题。
三、职业中学教学的开放性和管理的协作性。
1、职业中学教学的开放性是职业教学的一大特点。在教学内容上要适应经济发展产业结构的要求。在专业设置、课程体系安排上要紧跟时代形势。如作市场分析、拓宽专业面，并做好专业建设。在教学组织形式上要注意实践性教学原则，要改变传统的课堂观念。如到工厂、工地、公司、企业岗位实践教学是“课堂”；美术专业学生到大自然中写生是“课堂”；市场现场讲解营销知识是“课堂”；小区摆设家电维修点，老师现场指导，亦是“课堂”------教学开放性，体现出教学在内容上，设置上、组织形式及实现方式上的多样性和包容性。
2、教育教学管理的主体是全员的、全面的、全程的、全方位的。需要全员育人、管理育人、服务育人、教学活动过程育人。需要互通信息反馈、密切配合。有效地吸引和调动各种管理主体的积极性形成合力，以更好地提高管理质量。
3、职业中学教学的开放性还体现走校企合作、校校合作之路。以解决学校实训设备的不足和实训师资的不足，实现资源共享、优势互补、互利多赢。有利于学生发展，有利于学校发展。
四、加强职业中学教师队伍建设，为新时期职业中学教学及管理顺利进行提供人力保障。
职业中学教师的队伍建设直接关系到教学和管理工作的开展，也直接关系到职业学校的发展规模、速度、人才培养的质量等。建设合格稳定高质量与优良结构的师资队伍是新时期职业教学与管理顺利开展的人力保障；也是提高职业中学办学水平和质量的关健。
1、全面提高教师素质。教师素质包括其思想素质与师德风范、业务素质和教学能力素质、教研与创新素质、社会适应力等，教师素质是搞好教学工作的前提，也是衡量教师能否胜任本职工作的基本条件。
2、搞好职业教育应大力加强专业教师队伍建设，特别是实习实训指导教师及双师型教师建设，建设符合职教发展的师资结构队伍。职业中学既是学历教育，更重要是职业技能、专业技术和岗前培训教育。职中学生具有毕业证反映其有学历水平，具有专业技术等级证及相关技能等级反映其职业能力与综合素质水平。“双师型”教师能更好地把专业理论和实践教学相结合，提高教学质量。“双师型”教师队伍建设是职业中学师资队伍建设的重点和发展方向。
3、创造良好和谐的人文环境。现在广泛进行全员聘任制、竞争上岗制中，“仁和”管理和良好环境对充分发挥教师主动性、创造性工作具有十分重要的作用。有利于学校提高教学水平和管理质量。
总之，面对新形势，面对新特点，教学管理工作必须加强。教改、教研、教管必须有针对性、实效性、实时性。探索无止境，开展应深入，机遇与挑战共存。培养社会建设人才，我们肩负着时代的重任；搞好中等职教，我们任重道远。
论文作者:白兴凤
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第12期（上）
论文发表时间:2017/1/12
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