〔摘要〕现阶段，在小学英语教学中通 过情感教学培养学生的积极情感，有助于学 生正确情感价值观的构建。本文通过对如何 在小学英语教学中培养学生的积极情感进 行简要的，旨在提升小学英语教学中情感教 学的有效性，从而更好地培养学生们的积极 情感。
〔关键词〕小学英语情感教学策略
在社会不断发展的今天，小学英语教学 中不仅要将传统的知识内容传达到位，更要 通过培养学生的积极情感，以帮助学生建立 健康的人生观、价值观，形成乐观向上的积 极态度，这对小学生的综合性发展起到非常 重要的作用。
1 教学内容的情感策略
教学内容上的情感策略主要是指教师 在教学过程中从感情维度上对教学内容进 行重新定位与组织，使整个教学内容带给学 生正面的情感效应。在教学内容的加工过程 中需要通过以下几方面加强对小学生的情 感教育。
1.1 展示教学内容的显性情感因素。在教 学过程中，将教学内容中的显性情感因素展 现给学生，有助于提升学生的情感体验，帮 助学生在感受到情感信息的同时，逐渐构建 正确的人生观与价值观。首先，显性情感的 展现需要深入体验教学内容中的情感。在备 课的过程中，教师需要通过对教学内容中存 在的重点及难点进行了解和掌握，并根据英 语教材中所蕴含的思想感情，对课文中的动 情点进行详细讲解。深入分析或引导学生体 验其中蕴含的情感，从而对学生的情感起到 感染的作用。其次，要善于表达情感。对于小 学英语教学来说，教学内容主要包括培养学 生对英语的听、说、读、写的能力，这一过程 中对教师的英语语言表达提出了较高的要 求，在情感教学过程中，教师需要通过利用 一种情真、精美、形象、生动的语言，提高英 语教学的教育价值与审美价值，通过富有感 染力的语言可以很好地带动学生的情绪，从 而有效传导教学内容的情感。
1.2 发掘教学内容中的隐性情感因素。在 小学英语课堂中，很多教学内容以反应客观 事实为主，而缺少一定的情感色彩，这是由 于教材比例或选材风格上的限制，很多文章 并不能很好地将情感通过外在形式表现出 来，这就需要教师在授课的过程中，从客观 事实的反应过程中不断挖掘隐含着的情感 因素。教师在备课的过程中，需要仔细地斟 酌和品味课文，提升自身对文章的欣赏能力 及鉴赏能力等，以便能够更加有效地发掘潜 在的隐性情感。此外，教师在组织教学活动 的过程中需要发挥主导作用，对学生在教学 活动中的情感体验进行一定的指导和启发， 鼓励学生积极地思考，从而激活他们对情感 体验的感知。
2 教学组织的情感策略
2.1 小组合作学习策略。小组合作教学是 小学英语教学中普遍使用的方式，将学生按 照性格特点，认知水平及英语基本水平等进 行合理分组。通过加强组内合作，加强学生 之间的感情交流，增强学生们的自主学习能 力，以及敢于表达情感的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学英语 教学中小组合作可以为学生提供更多的英 语口语练习机会，在共同完成活动任务的过 程中，不管强化了他们的语言交际能力，进 而能够帮助小学生树立英语学习的自信心， 提升对英语的学习兴趣。在此基础上，教师 可以通过一些教学活动，让学生自动地参与 到课文表达的情景中来，鼓励学生自由地表 达心中的情感。
2.2 师生角色转换策略。在新课标改革的
过程中，逐渐突出学生在教学活动中的主体 地位，转变了师生在教学过程中的角色，这 样能够使教师以指导者的身份更好地帮助 学生发展智力、培养情感。使学生通过亲自 体验、感受、发现，并从中获得乐趣，这对学 生的情感培养是尤为重要的。只有当学生在 教学活动中获得直接经验，才能更好地增加 学生的操作能力及表达能力，进而在角色转 换中体验不同层次的情感，丰富他们内心的 世界。
3 教学评价的情感策略
在英语课堂的教学评价中，教师要有意 识地从情感维度对教学评价的内容和形式 进行优化，使学生能够在教学活动中做出相 应的调整。教师对学生进行积极的情感信息 反馈，可以他调动学生的积极情绪，有助于 培养学生的积极态度。
3.1 赞赏性评价策略。赞赏性评价策略中 要求教师对在教学活动中表现出色、有所进 步的学生给予有价值的赞赏性评价。这种正 向鼓励式的赞赏性评价能够有效发挥激励 作用，对于小学生来说，这种激励式教学有 助于提升小学生对英语学习的自信心，进而 会在英语学习中更加突出自己的自主性，有 利于培养他们的优秀品质。但在评价的过程 中，教师要将表扬的原因归因于学生的努力 和能力的提升，让学生明确自身进步的方 向。对于一些内向、腼腆的学生，要通过给予 他们心理上的支援，将其闪光点展现出来， 帮其树立自信的学习态度。
3.2 特色性评价策略。教学评价要因人而 异，对于不同的学生，要根据其优缺点进行 针对性的评价，使学生产生一种真正被老师 重视的情感体验，能够使学生更好地投入到 课堂英语学习中来。教师在教学评价的过程 中，要善于挖掘每个学生的发光点，并对其 进行肯定与表扬，可以引导学生更加积极主 动地学习，不断地反思、不断地超越，使每个 学生都能具有独特的个性发展。
3.3 差异性评价策略。差异性评价多采用 分层评价法，教师在对学生进行评价时，先 要根据学生的知识经验、知识水平的不同将 其分为多各层次，对每个层次的学生采取不 同的评价策略，以保证每个层次的学生都能 在原基础上更进一步地发展。此外，对于不 同性格特点的学生也要进行不同方式的评 价，对于内向型的学生要在课堂上多给予肯 定和鼓励，对于外向型的学生要多给予激励 与启发，从而使不同性格的学生都能够在评 价中获得不同的情感体验。
虽然现阶段在小学英语课堂上的情感 教学仍存在很多问题，但是随着英语教学水 平的不断提升，以及人们对情感教学重要性 的认识不断加强，终会促进情感教学在小学 英语教学中的广泛实施。
参考文献
1 刘美丽.小学英语教学中学生积极情感 价值观的培养[J].中国校外教育（上旬 刊），2014，（z1）：407
2 吴淑瑜.论小学英语教学中的情感教育 [J].校园英语（下旬），2014（4）：33
作者单位：新疆石河子第七中学
论文作者:梁晓岳
论文发表刊物:《教育研究》2015年7月供稿
论文发表时间:2015/9/30
标签：情感论文; 学生论文; 教学内容论文; 评价论文; 教师论文; 过程中论文; 小学英语论文; 《教育研究》2015年7月供稿论文;