王维娜 石家庄市裕华区东京北小学 河北 石家庄 050026
【摘要】随着社会的不断发展和进步，我们迎来了信息化时代，人们在办公的过程中利用键盘代替笔墨纸砚，实现了无纸化办公，但是却导致学生出现了不认识字，写不了字的现象。所以，要想推动书法教学的发展，就应该在小学语文教学中加强书法教育，以此来培养小学生的民族文化认同感。基于此，文中重点分析了书法教育在小学语文教学中的应用策略。
【关键词】书法教育；小学语文教学；应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-098-01
我国汉字的发展历史较长，另外，作为中华传统文化的主要构成部分，在其发展期间还形成了独特的书写艺术。然而，随着信息技术的快速发展，汉字书写水平却开始逐渐降低，因此，在书法方面明显退步。为了进一步发扬优秀传统文化，我国相继颁布了一系列与书法教育相关的指导性纲要，主张将书法教育渗透在平时的小学语文教育中，进而为将来培养出更多能够传承中华优秀传统文化的人才打下坚实基础。基于此，文中针对书法教育在小学语文教学中的应用展开了分析。
一、注重小学生书法文化教育的价值
书法作为中华传统艺术不仅具有语言文字的应用价值，而且还具有审美的艺术价值，二者赋予了书法艺术的双重特点。在小学语文教学中渗透书法教育是提升学生语文综合素养的基本要求。人们常说：“字如其人。”一手好字是一个人的门面。因此，小学语文教师应该对写字教学引起高度重视，以此来培养学生的观察、记忆、思维和动手实践能力。另外，小学还是学生学习书法以及形成良好书写习惯的关键阶段。但是，现如今，大多数小学的书法教育却仍然存在着一系列的问题，并未对书法教学引起足够重视，从而导致书法教学始终处于“师资不硬、学生不要”的尴尬境地[1]。小学生汉字书写水平较低，握笔姿势不正确、书写讹误、字形不规整，未能充分掌握汉字书写规则、书写习惯不良，从而既对他们文化课的学习效率造成了影响，同时还造成很多学生都出现了近视的现象。不仅如此，“写字”教学的开展还往往拘泥于形式，其他学科通常会占用其课时，一些小学甚至不开设“写字”课，进而造成书法教师队伍出现了大量流失的现象。书法教育不容乐观，传统文化得不到继承、发扬，加之对民族文化建设的忽视，较易导致我们的后代慢慢丧失对传统文化的学习和继承，这样一定会造成自己的文化命脉被切断。因此，小学语文教学必须注重书法教育的渗透，从而最大限度地发挥出书法文化教育的价值。
二、板书即为示范，提笔就是练字
小学语文教师不仅要教会学生认字，而且还要向他们传授书写汉字的方法。也就是说，小学语文教师在书法教育中所发挥的作用是多媒体教学手段无法代替的。写字教学是小学语文教学中的基础书法教育，其根本目的就是帮助学生认识汉字，了解汉字的书写规律，并将字写得规范、标准、整洁[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，小学语文教师一定要对写字教学引起足够重视，并将书法教育有效地渗透在语文教学中。另外，教师还应该注重提高自身的书法水平。形成板书即为示范的意识，提笔就是练字的观念，在完成语文教学任务的基础上利用板书将书法课上好，从而有助于提升学生的书法水平。如果教师的板书字十分规整，那么，学生的字就一定非常规整，倘若教师的板书字龙飞凤舞，那么学生写出来的字也会与其类似。以人教统编版教材四年级上册第七单元中的“为中华之崛起而读书”这篇课文为例，在开展书法教学的过程中，教师可以先采用多种形式的识字解词方法，并结合认读游戏和古文识字加深学生对生字的记忆，然后，教师指导学生写字，重点指导“肃、胸、效、感、凡、怀等。因此，我们应该对教师言传身教的影响力加以充分利用，最大限度地发挥其书法示范与引领作用，从而将书法教育有效地渗透在小学语文教学中。除此之外，教师还应该了解一些书法艺术的规律，提高部分书法的艺术修养。比方说，真草隶篆书体的差异和变化，章法和布局的设置，把握笔法和气韵的内在规律，确定不同的书法内容等，然而，这些却需要通过实践来感受与理解。颜筋柳骨，千秋楷法；魏碑汉隶，风神秀绝。在课堂教学中，教师字随文教，文从字授，讲到情绪高涨时，或魏碑、或唐楷，其营造的课堂教学氛围，不仅有利于调动学生的语文学习积极性，而且还能够使他们受到书法艺术的熏陶。
三、创建良好的书法教育氛围
兴趣是学好一门学科最好的老师。就小学生而言，书法练习是非常单调无趣的。另外，枯燥的教学方法还较易打消他们的写字积极性。要想将书法教育有效地渗透在小学语文教学中，就应该要求语文教师采用多样化的教学方法来激发学生对书法的学习热情。比方说，课堂练习中，教师可以利用相应的时机向他们介绍一些古人刻苦练习书法的故事，或者是部分书法家的奇闻轶事，从而既创建了一种宽松自由的教学氛围，同时还能够让学生们从中受到启发；以人教统编版教材四年级上册中的《暮江吟》这首古诗为例，在开展书法教学的过程中，教师可以向学生讲述诗人白居易勤学苦练书法的故事，以此来创建良好的书法教育氛围，激发学生的书法学习积极性[3]。除此之外，还可以成立一个课外书法兴趣小组，让所有学生均参与进去。先将一批具备良好书法基础的学生整合到一个小组当中，然后，采取开展书法讲座的方式，针对部分理论知识、书法史以及个人的书法学习感受等方面展开讨论交流；不仅如此，还可以组织开展书法展览活动，统一展览优秀学生的作品，从而让他们之间获得协同进步和发展。举办各种形式的书法竞赛，例如：以全校、全年级、全班级为单位的书法竞赛活动，由教师评出各种等级，然后，给予其适当地奖励，从而既有助于培养学生的书法兴趣，同时还能够最大限度地调动他们的书法学习积极性。最后，针对评奖后的优秀学生的书法作品举办书法展览活动。
结束语
综上所述，中国书法将汉字的表意功能与造型艺术进行了有机结合，因此，在开展小学语文教学的过程中，教师应该注重对书法教育的渗透，以此来帮助学生养成良好的写字习惯，提升他们的书法水平以及审美情趣，除此之外，书法教育还有利于提升小学生的文化品位和语文综合素养，从而能够为其后续的语文学习打下坚实基础。
参考文献
[1]姜祖芳.语文教学丰富学生语言积累的研究[J].成才之路2015(32).
[2]陈秋宇.书法教育在小学语文教学中的应用探索[D].广州大学,2018.
[3]尚静.书法教学在小学语文教育中的应用[C].国家教师科研专项基金科研成果,2019.
论文作者:王维娜
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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