如何在小学数学课堂教学中适时、有效地创设教学情境，已成为广大教师研究的热点问题。下面结合自己的教学实践谈一些粗浅的做法和体会：
一、创设生活情境，引发探究欲望
小学生学习数学的目的之一就是能够解决生产、生活中的实际问题。从生产和生活中选取一些与教学相关的实例或模拟场景，能使学生产生一种熟悉感、亲切感。学生产生了迫切的解决问题的欲望，可以很快地投入到学习中。只有入境，才能生情。让学生溶入到教师创设的情境之中，让学生觉得自己就是其中的主人翁，我们的教学就能收到事半功倍的效果。
二、创设游戏情境，让学生活起来
爱做游戏是孩子们的天性，所以把教学内容渗透在游戏中不失为一种好办法。在教学中不仅要考虑学生“能不能”学习，更重要的是要看学生“乐不乐”学习。因此，教师首先要做到态度和蔼可亲、举止自然大方、语言精练、准确流畅、幽默、富有感染力，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时也创设了一个良好的学习氛围。在游戏中创设教学情境正是落实编写意图。在课堂上，教师要当好“导演”和“教练”，诱发学生“入境”，使学生产生“入境始入亲”的感受，从而激发学习兴趣、增强学习效果。但是在设计游戏的时候要考虑的因素有很多，如游戏的目的、游戏的组织等等。其中游戏的组织是很重要的，否则整个课堂会不好控制，而且达不到游戏的目的。
例如我在第一册最后一课“迎新年”中，把学生分成小组进行投掷游戏，在教室中画好有十个数字的小格，每人站在指定的线上用沙包向小格内投掷两次，沙包投在有什么数字的格子里就得几分，然后把每个人的得分记录在黑板上的表格中，比比谁的得分最高，再让他们根据收集到的数据提出问题并自己解决，效果非常好。
又如在教学“加减混合运算”时，我根据一年级学生爱动、注意力不持久的特点，采用玩中学、学中玩的方法，一上课就指导学生用学具，先摆３个△，再摆２个△，最后摆４个△。要求学生按照摆的过程列式计算：３＋２＋４＝９。接着又要求学生从９个△中拿走４个，再拿走２个，并列式计算：９-４-２＝３。动手摆的过程也是学生思维的过程，算理不讲自然明白，同时为新授课“加减混合运算”奠定了基础。
三、创设问题情境，激发学生兴趣
问题是思维的动力，决定着思维的方向。可设计符合学生认知水平的具有启发性的问题，把学生引入到一种与问题有关的情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。在教学时，可向孩子们提出具有挑战性、趣味性、开放性的问题，引导学生积极地思考。
例如在“统计”一课中可以提出这样一个问题：“元旦很快就要到了，咱们班准备开一个晚会，小朋友们高兴吗？”趁着学生情绪高涨的时候我提出：“咱们要为晚会作些准备，我们要考虑些什么呢？”孩子们就想到了诸如需要买什么水果、每种水果买多少、要调查每个小朋友最爱吃什么等等。这些问题不可太难或太易。太难会让学生产生挫折感，失去信心；太容易则会使学生丧失兴趣，失去足够的动机。
四、创设故事情境，激起求知欲
学生对故事非常感兴趣，并百听不厌，因此，以讲故事的形式来创设情境，会让学生全身心地投入到教学活动中。数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高学生的注意力。当然，教师也应根据教材内容的特点和实际需要讲一些改编的、有趣的故事片段，使学生在听故事的同时进入到新课意境。
如在开始分数教学时，用《西游记》的故事引入：“唐僧师徒在取经途中，夏天中午时大家都很口渴，师傅叫孙悟空去摘一些野果来解渴。第一次孙悟空摘了8个桃子，叫猪八戒分，他很快就分好了。第二次，孙悟空摘到一个西瓜，叫猪八戒分，他不知道该怎么分了。同学们，你们替他想一想该怎样分呢？”这样就激发了学生学习的兴趣。
又如在教学《体积和体积单位》时，首先让学生看“乌鸦喝水”的故事片，然后提问：同学们，聪明的乌鸦把石子放进瓶子里就喝到了水，谁能说说这是为什么？学生通过思考，明白了其中的道理：石子占有了原来水的空间，把水挤上来了，所以乌鸦就喝到了水。这样，从熟悉的故事入手，采用动画的方式呈现，有利于学生在情境中发现问题、学习新知。
同时教师所创设的教学情境应根据教学内容和学生的年龄特点，力求体现趣味性，充分展示数学的魅力，激发学生的兴趣，提高学习积极性。我在教“分数的基本性质”时，给学生讲了一个“猴妈妈分饼”的故事：猴家族里的小猴子都爱吃猴妈妈做的饼。一天，猴妈妈做了3个同样大小的饼，先把第一个饼平均分成4块，给了猴甲1块。猴乙看到说：“太少了，我要2块。”猴妈妈把第二个饼平均分成8块，给了他2块。猴丙更贪心，说：“我要3块。”猴妈妈又把第三个饼平均分成12块，给了他3块。“小朋友，你们知道哪只猴子吃的多吗？”学生都会说：“同样多。”我追问：“聪明的猴妈妈是用什么办法来满足小猴的要求，而且又分得公平呢？你们想知道吗？”于是，在学生最佳的心理状态下进行了新课。
总之，在小学生的学习活动中，教师要精心创设情境，创造生动、活泼、高效的课堂教学环境，这样才能充分激发小学生的求知欲望，发挥其创造才能，从而使小学生在数学上得到更大的发展。
论文作者:李育彬
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
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