摘 要：创客理念下美工坊评价有利于幼儿创新意识的激发、创造行为的塑造、创造习惯的养成。认为创客理念下美工坊评价策略有：1.评价时机及重点——在活动前创意评价，重点设计思路的创新；在活动中及时评价，重点制作装饰的创新；在活动后分享评价，重点作品改进及创新。2.评价量表及导向——使评价内容更充实；使评价方法更有效；使评价层次更递进。3.评价主体及形式——评价主体的多元性，即幼儿自评、同伴互评、师幼互评；评价方式的多样性。
关键词：创客理念 幼儿园美工坊 评价
幼儿园美工坊即幼儿园美工区，是为幼儿提供一个自由欣赏和创作的重要场所，是一个让幼儿感受美、表现美的小天地。它为幼儿的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，幼儿可以自由观察欣赏各种不同的艺术品，自主选择不同的工具材料进行各种美术活动，可以用自己的方式表达与表现，创造性地表达自己的情感与认识、分享创造的乐趣，提高幼儿的审美能力。
美工坊评价是为了促进和支持幼儿进一步的学习，促进幼儿更好的发展。创客教育的目标个人认为是努力实现价值观的转变以及幼儿学习模式、行为模式的塑造，更好地促进幼儿主动学习与全面发展。而评价作为美工坊的重要环节之一，直接影响着幼儿的学习与发展，因此，创客理念下的美工坊评价必须创新，评价要尊重幼儿主体地位，成为真正促进幼儿主动学习、创造表达的有效手段。
一、创客理念下美工坊评价的意义
创客理念下幼儿园美工坊评价，我们关注的一个核心是创造力，创造力是创新能力的核心，幼儿创造力的打造是关键。因此，对教师来说，要尊重并接纳幼儿个体差异，从幼儿富有个性和创造性的想象与表现出发，关注幼儿的学习品质，特别是思维品质，赋予创客教育评价以新的内涵，对促进幼儿主动学习与发展有着重要意义。
1.有利于幼儿创新意识的激发
创客的本质是创新、创造，更是未来的创造者。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。激发幼儿的创新意识，前提在于对创新的真正理解和接受。对于创新的涵义，《现代汉语词典》中这样解释：“创新：抛开旧的，创造新的。”包括独创、更新、改变。独创——即创造新的事物，想别人没有想到的，做别人没有做过的，独辟路径、善于发现；更新——即除旧布新，勇于改革、摒弃不合时宜的陈旧方法，迎接新事物；改变——即改换、更改，使事物变得和原来不一样，形成切合实际的新做法。在幼儿园美工坊，我们投放丰富多元的低结构材料，放手让幼儿去体验探索，通过评价鼓励幼儿刨根问底、大胆质疑，鼓励幼儿敢想、敢说、敢于实践，他们不受传统精神习惯势力的影响和约束，没有思维定势，有一种初生牛犊不虎的精神，有利于激发幼儿的创新意识。
2.有利于幼儿创造行为的塑造
幼儿身上蕴藏着丰富的想象力，闪现着创新的火花。创客理念下强调“在创造中学”，在美工坊幼儿什么都想试一试，爱问为什么？我们让幼儿运用真实的材料进行设计、构思、制作、装饰等，他们好奇好问，敢于大胆想象，有着很多的奇思妙想，需要老师的呵护和挖掘。如果我们能及时鼓励，积极引导幼儿互相评价，顺着幼儿提出的为什么，拓宽孩子的视野，鼓励幼儿多观察、多思考、多动手，支持幼儿的探索行为，就能很好地激发儿童的动手能力和解决问题的能力，有利于幼儿创造行为的塑造。
3.有利于幼儿创造习惯的养成
在创客理念下，我们关注幼儿学习方式改变，让幼儿自己掌控自己的学习。在美工坊中营造一种创客氛围，支持幼儿所思所想并付诸于实践，将创意变成现实。尽管幼儿的创新在成人眼里或许是微不足道甚至是幼稚可笑的，但这种经常创新实践精神是难能可贵的，如果我们视而不见、任其浪费，久而久之，幼儿这种自发的创新火花会退化甚至是自行消失。但如果我们能及时捕捉幼儿创新的火花，适时引导幼儿学会互相评价，使幼儿形成一种思维方式，甚至养成好习惯，相信在幼儿今后的成长过程中一定会收获不小、得益非浅，有利于幼儿创造习惯的养成。
二、创客理念下美工坊评价的策略
1.评价时机及重点
要将创客教育理念融入美工坊，要让美工坊评价真正发挥它最大的价值，真正让幼儿从中受益，对幼儿的发展起推动作用，我们应注意把握好评价的时机、重点清晰、繁简结合并适时推进。将评价过程应由静态评价变为动态评价，根据幼儿需要而随时进行的，贯穿活动的全过程。
（1）在活动前创意评价，重点设计思路的创新。关于创意，约翰·斯坦贝克(JohnSteinbeck)有一句名言：“创意，就像兔子。假使你手头有一对兔子，如果学会对它们细心呵护，很快就会养出一窝来。”还有句俗语“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，意思是三个才能平庸的人，若能同心协力集思广益，也能提出比诸葛亮还周到的计策，比喻人多智慧多。活动前，我们让中大班的幼儿说说自己的设计思路，引导大家对创意设计进行评价，不但起到了抛砖引玉作用，产生出针对个别或全体的创意、点子、想法，还能根据幼儿的兴奋点产生新的探究点、创造点，为幼儿的后续创作奠定基础。重点体现想做什么？想怎么做？用什么材料做？用什么方法做？引起幼儿对创作主题的关注，激发幼儿的创造热情、动机，使幼儿明确：为什么创作前要进行创意、怎样创意、创意的具体内容等，使幼儿之间互相启发、取长补短，获得更好的点子和思路，把创意转化为具体项目的设计。
（2）在活动中及时评价，重点制作装饰的创新。有的幼儿很有想法、很有创意，但所想的东西是自己能力所做不到的。那就必须找同伴沟通、合作，借助美工坊的工具材料来执行自己的想法、创意，努力将它变成现实。因为年龄特点幼儿边做边想，可能因为一些更容易实现的、更新的、更能令人获得满足的其他点子而在做的过程中不知不觉地跑偏了轨道，放弃了原来的创意，未能将创意执行到底。活动中教师要善于理解幼儿作品的创作动向，及时肯定幼儿的思维闪光点，引导幼儿在评价中更好的完成作品。重点体现你在做什么？怎样让造型更立体丰富？用什么材料更合适？用什么方法更牢固？用什么材料装饰更有创意？引起幼儿对作品造型色彩的关注，激发幼儿进一步探索体验，使幼儿明确：如何制作更有创意、如何装饰更有创意、创意的具体方法等，使幼儿在制作中学习和使用工具材料，学会与同伴协商合作，动手将设计制作成作品，获得将创意点子变成现实的方法。
（3）在活动后分享评价，重点作品改进及创新。幼儿在完成创意作品后教师应引导幼儿分享自己的创意，体验成功的乐趣。每一件作品都有作者自己独特的想法、创意，他们在制作的过程中或许遇到过困难，或许他们在解决问题中获得许多有益的经验，这些都是非常宝贵的资源，对大家的以后的学习与发展有很大的帮助。引导幼儿善于组织自己的“经验”和“材料”并分享给大家，是非常有意义的事情。重点体现你做了什么？为什么要这样装饰？遇到什么困难？怎么解决的？谁有更好的方法来解决吗？这个作品还可以怎么改进？还可以用什么材料、什么方法、引导幼儿对创作的作品进行借鉴与反思，激发幼儿进一步探索验证，使幼儿明确：原来作品可以有不同的创意？可以有不同的装饰方法？可以不断改进完善及改进的具体方法等，从个体认知→到集体认知→集体智慧形成，获得继续将创意点子变成现实的方法，以及发现问题、解决问题的能力与方法。
2.评价量表及导向
要将创客教育理念融入美工坊，借助评价工具以一种可操作、可观察的评量框架，提供了相对统一标准，通过评价进而改善美工坊环境与活动品质。量表的核心在于幼儿的需要，以及如何按我们目前的理解尽量满足这些需要，并以此导向幼儿园美工坊的开展。
（1）使评价内容更充实。根据《幼儿学习环境评量表（ECERS-R）》美术，我们对量表内容按创客教育幼儿的实际需要进行修改并投放美工坊实践中验证，取得了良好的效果，使评价内容更充实、更具体可操作，对美工坊的质量改善提供帮助。
（2）使评价方法更有效。量表采用7点评分方式，1分表明幼儿园在该题项评价的方面“未达到最低要求”（inadequate），3分表明“仅满足最低要求”（minimal），5分或以上为“表现良好”（good），7分为“优秀”（excellent）。教师可以通过指标的具体内容了解自己班美工坊的等级水平，这样的评价量表让评价方法更为直接有效。
（3）使评价层次更递进。整体来说，目前很多幼儿园美工坊的质量已满足最低要求，通过努力有的达到良好水平，但尚未达到优秀水平。评价层次内容能帮助教师发现目前美工坊的长处和问题，在幼儿园也极具使用价值，具有梯度性和递进性，为不同层级幼儿园美工坊持续改进提供参考与线索。
附：《幼儿学习环境评量表（ECERS-R）》·美术
论文作者:许丽双
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第301期
论文发表时间:2019/4/22
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