肖如娇
源城区东埔小学 广东 河源 517000
学困生是诸多因素共同影响、在学习上有一定困难的学生。他们是家长、老师心中永远的痛。而学困生的转化工作是广大教师最身心疲惫且收获甚微的工作。我在多年的教育教学工作中，费尽心思排除学困生的各种障碍，使他们满怀信心地改变成绩差的现状，并一步一步地走向成功。
一、寻找原因，明确“病根”
要转化学困生，必须了解他们差的原因，才能对症下药，并收到预期的效果。
如：我班的刘星同学，学习成绩差。通过一段时间的观察，我发现他听课经常跟不上节奏，脸上总是迷惘的神情。找他谈心，才发现他患有轻微的听力障碍，智力偏低，因而老师讲课经常听不清，思维更是跟不上。针对这种情况，我有意把他的座位调到最前面，让他听清老师的讲课。课后，询问他课堂上知识掌握的情况，并及时对他查漏补缺。采取了一系列措施后，他的学习成绩慢慢提高了。
学困生的形成除了上述智力因素外，还有非智力因素，如家庭背景、自身性格缺陷 等。而这些更需要老师们认真地寻找原因，并采取行之有效的方法，才能转化成功。
如：班里的许小智同学，由于后天的生理缺陷，造成性格内向、敏感多疑。她不善于跟家人、老师、同学沟通，总是活在自己的世界里，显得孤独无助。学习更是缺乏兴趣，提不起劲头，因而成绩很差。我观察了解到这些后，主动亲近她，上课时经常鼓励她发言，锻炼她的胆量，增强她的自信心。课后多次找她谈话，教育她要正确地、坦然地认识自己，接受自己。并教育她要理解、感受到家人对她深深的爱，老师、 同学对她浓浓的情。通过一段时间的努力，她活泼开朗了许多，对学习也产生了浓厚的兴趣，并能主动跟我探讨学习上的疑难问题，学习上有了质的飞跃。
二、用慈母般的心温暖学困生的心田
学困生，更渴望得到教师的爱，因此，教师们应像慈母一样关心爱护他们，使他们感受到教师的可敬可亲，从而调动他们学习的积极性，增强学习的信心，提高学习成绩。
如：班中的邓剑洪同学，父母在外打工，无暇管教他，因而他骄横跋扈、欺负弱小、贪玩成性。针对他的表现，我没有嫌弃他，而是从关心、爱护的角度出发，耐心细致地反复教育他，帮他找出自身存在的问题，并鼓励其改正。
生活上，我像他的父母一样关心他。天气冷了，提醒他多穿衣服，免得感冒；天气热了，又提醒他要减少衣服。当他和别人打架皮肉受伤时，我没有马上呵斥他，而是小心地替他洗搽、敷药。待他情绪稳定后，再慢慢地对他进行教育，使他认识到自己的错误。
在我的关心爱护下，他冰冷的心慢慢复苏了。他越来越喜欢接近我。我抓住时机给他讲清知识的重要、同学情的可贵。经过教育，他终于认识到自己存在的问题的严重性，并决心改过。
在家里，他帮助父母做力所能及的家务。在学校，他上课专心听讲，作业依时完成。劳动课上，脏活、累活抢着干。课余时间，还能主动给校园里的花草树木浇水、除草。由于思想觉悟提高了，学习也有了劲头。学习成绩不断提高，期末测试，三科总分达到240分，全班同学还一致评他为优秀少先队员呢。班里其他学困生受他的影响，也不同程度地有了进步。
事实证明，差生更需要理解与尊重，给予他们真诚的关心和爱护，他们才会茁壮成长。
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三、激发学困生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。为了转化学困生，应千方百计激发他们的学习兴趣，才能使他们做到“我要学”而不是“要我学”，从而提高学习成绩。
（一）定下近期目标
学困生学习吃力、成绩低下。因而教师应对他们降低要求，定下近期的、可实现的目标让他们去奋斗。他们有点滴的进步，均不适时机地进行鼓励、表扬，以点燃他们进步的火花。
（二）待遇优先
学困生大多都比较自卑，经常显得孤独、无助。但他们跟优秀生一样，都有一颗积极进取的心。因此，教师应更偏爱他们，在各方面给他们优先的待遇。
课堂上，同学们争相发言时，优先叫学困生回答，给他们创造表现的机会，增强他们的自信心。
批改作业、试卷时，优先批改学困生，并尽量当面修改，及时指出错误并督促其改正。
学困生在教师的关心、呵护下，感受到来自教师、班集体的温暖，体会到进步的乐趣，必然对学习产生浓厚的兴趣，学习成绩也会相应地提高。
四、结对帮扶
转化学困生，单靠教师的力量是不够的。为了提高转化效果，还应借助班里其他同学的力量，让优秀生结对帮扶。这是教师在个别辅导中常用的一种很好的补差措施。因为儿童之间平等、亲密无间的伙伴关系，可以更有效地提高补差效果，同时也能促进优秀生知识的巩固和能力的提高。
如：我班的朱潮同学，三科成绩都很差，令老师大伤脑筋。为了尽快地转化他，我特意安排了班里成绩最优秀的学生小娜跟他同桌，督促、帮助他学习。上课思想开小差，小娜会及时地提醒他要专心听讲；作业不会做，小娜手把手地教他；家庭作业没完成，又是小娜在督促他补好；学习上有畏难情绪，小娜不厌其烦地鼓励他。长时间的亲密相处，小娜刻苦学习的精神深深影响了朱潮，同时他也感受到了同学对他的良苦用心。想想别人，比比自己，他感到无比羞愧。从此，他发愤读书。教室里、走廊上、办公室里，都能看到他认真读书或跟同学老师请教问题的身影。由于他的努力，学习成绩不断地提高。老师、同学们都欣喜地说：“他进步了！”
五、做好反复教育
学困生的表现、学习等，经教师教育有了一定的好转后，由于受到外界不良因素及自身的沉重心理包袱“我本来就是个学困生”的影响，还会时常出现反复。这就需要教师们耐心地、反复地对其进行教育，才能收到良好的效果。
首先，应积极地查找学困生反复的原因，是他们自身心理障碍多，还是教师无意中在安排座位、总结学科成绩、分配任务等一些小事方面伤了他们的自尊心，然后采取相应的措施补救。
再者是千方百计增强学困生的自信心，挖掘其身上的闪光点，让他们找回自信，看到希望，继续朝着健康的人生道路前进。
转化学困生，除了以上几种方法外，还可采用家访、因材施教、多宽容少鼓励等行之有效的方法。总之，转化学困生是一项长期的、复杂的、艰巨的工作，需要广大小学教育工作者不断探索、大胆实践、坚定信心、科学教育，把转化学困生作为教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵才会绚丽多彩。
论文作者:肖如娇
论文发表刊物:《成长读本》2018年2月总第27期
论文发表时间:2018/4/11
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