中考英语“短文填空”题型分析及解题策略，本文主要内容关键词为：英语论文,短文论文,题型论文,中考论文,策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
分析2010年的中考试题可以发现，很多省市都增加了“短文填空”一题。此题主要考查考生在语篇中综合运用英语词汇及正确拼写单词、语法的能力。从所选的材料来看，这一题型贴近学生的生活和学习实际，符合新课标所倡导的“突出语篇，强调运用，注重交际”的要求。该题型类似于完形填空，但难度又高于完形填空，减少了考生答题时猜题的几率，提高了试题的信度和效度。对于此题，考生往往感到很难，得分率不高。下面笔者就此题的类型、特点、解题策略以及对今后英语教学的启示谈几点粗浅的看法。
一、短文填空的类型
纵观2010年全国各地的中考试题，“短文填空”考查的题型主要有以下几种（见下表）。
二、短文填空的特点
1.重点考查考生单词拼写、语言基础知识、语篇理解能力和语言表达能力，在考查词汇的同时也考查读与写的能力。这就要求考生首先把握住短文的主旨大意，答题时除了考虑词法、句法，还要研究语篇中句子的结构、衔接和连贯问题等。
2.考查以实词为主，兼顾其他词性；重视句子间关系、词性的变化（名词、动词数的变化）、词的具体运用（如动词时态、语态的变化）等特征。
3.试题选材符合考生的书面表达水平，短文共设5～10个小题，每空一词，第一句话一般不设题。
4.试题力求答案的唯一性。当然，不同于标准答案但又符合要求的也可以接受，具体由阅卷教师裁定。
三、“短文填空”解题策略
为了更好地把握解题要领，笔者以2010年山东淄博考题中短文填空为例，探讨该题型的解题策略。
阅读短文，根据短文内容和首字母在空白处填入适当的单词（保留原题号）。
It was one of the hottest days of that summer.It hadn't rained for n 71 one month.The plants were dying.Cows had stopped giving m 72.If it didn't rain soon,we would lose everything.I was cooking when I saw my 6-year-old son,Billy,walking slowly toward the woods（丛林）.A few minutes later he came out again,toward the house.Soon after,he walked toward the woods once again.I wondered w 73 he was doing.
I noticed Billy went there w 74 a bowl of water in both his hands.There was a baby deer（鹿）1 75 on the ground.It' was dying of thirst.Billy walked close to it and put down the bowl in f 76 of it.It lifted its head slowly and tried its best to d 77 the water.I understood what was g 78 on.The week before,I told him not to waste water.He always k 79 my words in his mind.Now when he saw me standing nearby,he said with tears（泪）in his eyes."I'm not w 80 water." "No,you aren't." I said.Tears rolled down my face.
乍一看，此题考查考生的词汇，其实不然。从命题内容来看，短文填空融合了词汇、固定短语、语境、生活常识及文化素养等多个层次的要求；从能力要求来看，短文填空更注重英语知识的综合运用；从应试情况来看，有的考生认为此题难度较大，得分率不高，把失败归咎于词汇量不足，觉得缺乏生活体验而无法领悟命题者的意图。由此可见，面对这一题型，教师需要帮助考生把握“短文填空”的考查要求，从而采取行之有效的应对策略。
（一）思想策略
首先要让学生消除畏惧心理，因为很多学生总认为此题难做，一见就怕，一做就错。针对这一情况，在教学中笔者首先引导学生不要怕这个题。我举例向学生解释说明此题不可怕的原因如下：
1.要填的单词一定是复现率很高的词汇，平时又是我们常用的词，所以一般都能写出；
2.如果在完成此题时填不上，就反复地读上下文，有些答案在文中就能找到；
3.此题考查固定词组、短语较多，遇到这类空格时，想想平时学的哪个词与这个空格前后的词能构成固定的搭配或组成词组，然后读读上下文，只要意思连贯、语法正确，就一般没问题。
因此，教师在教学中首先要消除学生的畏惧心理，提高学生的认识，激发学生做这类题的热情和自信心，为后面的训练打下基础。
（二）知识策略
1.储备词汇，搭建网络
短文填空是以词汇为载体，但词汇积累并非孤立的。词汇储备包括两个方面：一是建立起系统的网络化词汇，具体地说就是要求考生在平时的训练中有意识地关注特定语境中各种词汇的联系，并根据其关联性来有意识地展开联想，扩大词汇量。如读到问路语篇时，考生应马上考虑到turning，down，along，second，crossing等词；不仅如此，网络化的词汇储备还包括了解词汇之间的逻辑关系、同义词或反义词等。二是词汇储备的针对性。英语课程标准和《考试说明》都对词汇的要求有明确的规定。所以，考生在备考中一定要分清词汇的不同层次的要求，在做题时尽量以纲为本，不要做无用功。如上题中71题考查了副词nearly，74题考查了固定结构with...in hands的用法，76题考查了in front of的用法，78题考查了固定短语go on doing...的用法，79题考查了固定短语keep one's words in mind的用法。总之，建立起网络化的词汇储备是有效解题的根本。
2.掌握语法，规范表达
短文填空中的任务一般为表达性任务，要求考生具备写的能力，从根据汉语提示写单词到根据首字母直至根据语境提示填空，都要求语言的准确和恰当。因此，考生必须具备较扎实的词法和句法知识。比如有的考查名词的复数形式、形容词的等级、动词的各种形式的转化及时态、语态等等，但又不单纯地考语法交际运用，而是几个知识点融合在一起加以考查。这就要求教师在乎时的教学中为学生打好基础，每个知识点都要掌握牢固、透彻。如73题考查what引导的宾语从句的用法，75题考查了There be sth/sb doing...的用法，填lying。
3.理解语篇，前后照应
理解语篇就是从整体上理解短文的主旨大意，在此基础上，考生不仅要巧用“上下文照应原则”来比较、分析信息，而且要运用逻辑推理、概括归纳等加工处理、整合信息，然后用恰当的语言输出信息。这种从理解到表达、输入到输出的过程考验着考生思维的多样性和灵活性。其实质是考查考生用英语思维和用英语分析问题与解决问题的能力。如72题通过上下文判断，句意是“奶牛停止了产奶”，故此题应填milk；77题句意为“小鹿慢慢抬起头并开始饮水”，所以应填drink；80题从上下文判断，孩子回答说他没有在浪费水，故答案应为wasting。
（三）方法策略
学生在解答短文填空时，教师可指导学生按以下四个步骤解题：通读全文，把握大意，尝试填词，复查修正。下面从词类的角度说明填词时应注意的事项：
1.动词：注意动词短语固定搭配、时态、语态、主谓一致、谓语与非谓语动词等；
2.名词：注意名词的单复数及名词的所有格形式；
3.形容词：注意固定搭配、比较级和最高级形式及构词规则；
4.副词：注意插入语，关注句与句之间的连贯性；
5.连词、关系词：注意状语从句、定语从句等在语篇中的运用；
6.代词：关注上下文，注意代词的前后照应关系；
7.介词、冠词：注意习惯用法。
四、“短文填空”对今后初中英语教学的启示
1.夯实基础知识，扎扎实实打好语言基本功
“短文填空”属于读写并重的综合性试题，它不仅没有弱化对语言知识的考查，相反还增强了对语言知识的考查力度。它要求考生在词汇、句法、语法等方面具有扎实的基础知识，而扎实的语言知识来自于日常的点滴积累。为此，教师在日常的教学中要以课程标准为依据，依托教材，扎扎实实地夯实好语言知识：(1)丰富学生的词汇知识，帮助学生及时归纳、拓展词汇的用法；(2)讲解、分析各种句法，并通过各种形式的操练使学生能对基础知识举一反三，熟练运用；(3)要在语境中呈现语法项目，并在语境中灵活运用。
2.注重学法指导，循序渐进地培养学生的阅读能力
“短文填空”重在通过任务引导学生对语篇提供的信息进行加工处理，在此基础上完成表达的任务，这是主动的信息输出过程，也是分析问题、解决问题的过程。为此，在课堂上，教师既不能过多地进行讲解，又不能简单地布置任务，而是要适时地发挥示范作用。使学生从在教师的辅助下完成任务逐步过渡到独立完成任务。具体操作如下：(1)案例分析。教师先列举一篇具有代表性的短文填空，让学生在教师的带领下，完成任务后与教师给出的答案进行对比，并分析归纳解题方法和思路。此环节教师可采用课文的相关内容作为例题，这样不仅训练了题型，又复习了课文内容，可谓一举两得。(2)师生互动。教师呈现一篇短文填空，通过师生问答或小组讨论等形式，在互动中使学生自己找到问题的答案。(3)练习检测。教师布置两篇练习。让学生独立完成后与教师校对答案，达到巩固强化的目的。
总之，短文填空对考生提出了新的学习要求和目标。要鼓励学生树立自信心，做题时沉着冷静，反复阅读、思考，把短文读懂、读透，再检查单词的词性是否正确，语法交际是否恰当，意思是否连贯。只要我们在平时多阅读、多积累、多总结，就一定能在中考中展现出真正的能力水平。