不可否认，多媒体技术具有传统教学手段所不具备的重要优势，集图文声像于一体，可以将抽象的知识具体化、将深奥的知识形象化、将枯燥的知识趣味化、将静态的知识动态化，从而让学生在轻松欢快的氛围中展开主动探究，实现学生由苦学到乐学、由被动接受到主动构建的转变，这正是新课改下我们所追求的有效教学。
一、创设趣味课堂，激发探索兴趣
在小学语文教学中，教师要设计趣味课堂，利用多媒体趣味环节激发学生的活跃思维，让他们积极思考，深入理解课文内容，在发展语文综合素质的同时，提高探索能力。
1.运用多媒体教学，丰富课堂内容。
多媒体能够用声音、图像、视频等吸引学生的注意力，使他们在整堂课上都保持高度的注意力，积极思考多媒体展示的内容。借助多媒体教学资源来理解课文，能让他们有效突破重难点内容，在多媒体情境中进行快乐学习。
例如，在教学《观潮》时，教师可以利用多媒体给学生播放观潮时的视频，让学生在视觉感受中体会潮来时的奇特景象，大大提高了他们的求知欲。在多媒体展示的情境中，学生会主动阅读课文，分析潮来前、潮来时、潮过后的景象，体会大潮由远而近、奔腾西去的全过程，深刻感受钱塘江大潮的奇特、壮观和雄伟。
2.创设表演情境，加深学习体验。
在设计教学内容时，教师可以根据课文内容设计表演情境，让学生从思维到行动都对课文内容有一个深入的理解，把角色的特点表演出来，让他们在趣味性的环节中掌握课文内容。
例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师在让学生自读、自学古诗内容后，让他们利用想象设计表演情节，并给作者和孟浩然设计符合他们特点的对话内容。在表演过程中，学生要把古诗的内容和情感赋予到表演的人物中，充分展现自己对古诗的理解。通过表演，学生对诗的内容有了深刻的理解，体会到朋友之间的依依惜别之情，加深了对课文的感悟。
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二、要以学生为中心，提高实效
在传统教学中以教师为中心，整个教学活动都是围绕着教师展开的，将学生视为从属的课堂参与者、被动的信息接受者，整个教学成为教师一个人的独角戏。在多媒体技术的运用过程中如果依旧以教师为中心，那么，教学只能是从传统教学的满堂人灌变为现代教学的满堂电灌，只是披上了现代化教学的外衣，并没有本质上的改变。这样的教学势必是失败的。
新课改倡导以学生为中心的教学理念，提出要一切为了学生、为了学生的一切。学生是学习的主体，整个教学活动都要围绕着学生这个中心展开。只有真正树立以学生为中心的教学理念，才能使现代信息技术成为师生共同参与与探究的平台，更好地为学生的学习服务。
素材选择要贴近学生学情，提高本身实效。在制作课件或收集信息时，要体现学生的中心地位，要从学生的角度来审视教学，贴近学生，贴近生活，选择最具典型性与代表性的素材，兼顾知识性与趣味性，这样才能使现代信息技术更加贴近学生的实际学情，能够激起学生参与学习的积极性与思考的独立性，从而使学生在轻松而愉悦的氛围中展开主动而积极的探究活动。否则只是按教师的主观意愿来选择素材，就会脱离学生这个中心，无法激起学生参与的激情与动力，不符合学生的最近发展区，自然也不利于学生对于知识的理解与掌握。
这样的课堂才能具有生命的活力，成为学生自主发展与自我展现的舞台。
三、适当放慢教学节奏，在师生、生生之间展开互动探究
多媒体技术将教师从繁重的板书中解脱出来，可以让教师与学生有更多的时间来展开思考与探究。但许多教师片面追求大容量，教学节奏加快，学生并没有足够的时间来展开独立思考与探究，这样并不利于学生对知识的理解。只有深入地思考与思维，在师生之间、生生之间展开自主交流与互动探究，才能让教学成为学生的学堂，促进学生的全面发展。
为此，在运用多媒体技术的过程中教师要适当放慢教学的步伐，让学生有充足的时间展开独立思考与积极思维。当学生存在不同见解时，要引导学生展开积极的交流与讨论。这样才能让学生真正成为课堂的主体，实现师生的共同参与与互动探究，真正实现以学定教，让学生由学会到会学，在学到知识的同时学会思考与思维，掌握基本的学习方法。
这就需要教师拥有一双善于观察与发现的眼睛，要能够从学生的眼神与表情中读出学生对知识的掌握，是一知半解，还是完全不懂，还是彻底明白。这样才能根据学生的掌握情况来调整教学节奏，学生明白的地方一带而过，而不懂的地方则要重点讲解。这样才能在全体学生深刻理解与掌握的基础上实现教学容量与密度的增大，实现教学效益的最大化。
总之，多媒体技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，它为我们的教育教学带来了无限的生机和活力。作为语文教师，我们要利用好多媒体技术，发挥信息技术的优势，让它更好地为教学服务，推进教育教学的发展。
论文作者:邹香艳
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第177期
论文发表时间:2019/6/21
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