摘要：本文叙述了应用型本科院校对于实践教学改革的必要性，分析了当前背景下校企合作实践教学改革中发现的问题，阐述了地方本科院校应用型本科专业在校企合作背景下进行实践教学改革的具体方法和措施。介绍了黑龙江工商学院基于校企合作实践教学体系、校企合作实践实训基地建设、实践课程、完善学生实践能力培养渠道与改革措施具体做法。
关键词：应用型本科；实践教学；校企合作；改革；措施；
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-071-02
一、引言
依据人社部统计，2017年有795万的大学生毕业，2018年毕业的大学生毕业人数达到820万，历年毕业生人数逐渐增加，毕业生求职的压力巨大。但另一方面企业出现用工荒，很多的企业基本都处在全年招聘状态。为什么会出现这样一种状况，一方面企业对毕业生能力的要求逐渐提高，企业对人才需求旺盛。另一方面毕业生对自己能力认识不足，达不到企业实际的人才能力需求。2015 年 11月，教育部、国家发改委、财政部联合印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出，“各地方应用型本科院校应以产教融合、校企合作为突破口，将行业、企业全方位深度参与作为学校转型发展的路径和推动力”。学生就业难、在就业市场缺乏竞争力的问题一直困扰着许多地方院校。人才培养过程缺乏政府的引导与用人企业的参与，与企业实际需求相脱节是产生这一问题的根本原因。因此，加强院校与用人企业的深度交流与合作，以企业对人才能力的实际需求为导向，不断改革完善应用型人才培养方式与方法，全面提高应用型人才培养的质量是解决学生就业和企业对人才需求的的关键。基于校企合作优化完善应用型人才培养的方式与方法，是用人企业对应用型人才培养的要求，也是应用型院校实现顺利转型必经之路。
二、简析应用型本科院校校企合作中出现的问题
从 20 世纪 80 年代开始，我国借鉴发达国家高等职业教育校企合作的成功经验，积极在我国的职业教育领域中推进校企合作，并在政策、资金等方面给予大力支持，校企合作在我国的各级职业教育中得到快速发展。与职业教育校企合作快速发展形成鲜明对比的是应用型本科院校的校企合作推进迟缓，合作层次肤浅，尚未对人才培养能力和质量的提升起到实质性的推动作用，这其中除了缺乏国家的政策及资金扶持之外，更重要的原因在于院校对企业进行校企合作重要性的认识不足，主动性不足。许多地方院校在人才培养过程中受传统办学理念影响，不愿意让参与其人才培养过程之中，更不愿意承担校企合作改革过程中资金和设备的投入。这些院校在人才培养方案与体系的制定、人才培养模式的设计、人才培养环境建设等方面往往以传统培养方法和方式为主导，缺乏与相关行业企业合作交流，缺乏与相关的企业共同改进人才培养方式和方法的途径。从企业来讲，追求效益和利润最大化是企业生存发展的法则，在校企合作过程中，企业方看重的是能否给自身带来现实的经济效益或者社会效益，却忽视了院校人才培养对企业长期可持续发展的人力资源支撑作用。受院校办学性质、硬件条件、办学实力、学校师资等方面短板因素的限制，企业难以从参与地方院校人才培养的过程中获得较大经济效益和社会效益，从而使得企业参与地方院校人才培养的积极性不高，主动性不强。
三、黑龙江工商学院电子信息工程系实施校企合作改革实践教学的方式和方法。
黑龙江工商学院电子信息工程系下设电子信息工程专业、电气工程及其自动化专业、通信工程专业、机械与电子工程专业，随着实践教学改革的深入我系从四个专业的培养目标重新进行了设计和规划、实践课程环节学时较以前增加了三分之一、以“瘦身主体，加强两翼”为改革的目的和原则，在保留专业主体课程的前提下，删减了实践性、应用性差的理论课程，增加了现代应用技术技能课程模块和数量、设计了新的实践课程拓扑图。本着“应用型本科=本科底蕴+实践应用特色”的原则，着重对实践教学环节安排、实践模块课程设置与学时比例分配、实践课程教学内容与实践教学方法等九个方面重新进行了设计和优化。该精简的精简、该合并的合并，从整体上为校企合作实践教学改革制定好了相应的人才培养方案。
四、基于校企合作的实践教学改革的方法与措施
黑龙江工商学院基于校企合作实践教学改革的具体的做法为：首先搭建适应企业需求的应用型人才实践实训培养基地。我系和北京华清远见、北京创客天下、哈工大同维、中软国际、达内、中兴、华为、阿里巴巴、京东等相关企业进行实践教学深度合作。建立了北京华清远见嵌入式开发联合实训室、北京创客天下无线传感网络技术开发联合实训室、哈工大同维汽车电子联合实训室、中软国际移动应用技术开发实训室，华为多媒体无线通信实训室等相关联合实践实训室。通过相关实践实训室的建立把企业急需的技术结合双方的软硬件资源深入的整合到实践课程教学体系中去，在共建校企合作实验实训室的基础上聘请企业工程师到课堂中为学生授课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2015-2018学年度先后每年有超过40位以上的企业相关培训讲师和一线工程师深入到我系教学第一线进行现场授课，学生参与实践实训课程的兴趣高涨，参与程度达到甚至超过96%以上。另外我系对原有的实践教学体系进行全新改革。将四个专业实践教学周数由每学期每专业1周增加到每学期12周，真正让实训课程贯穿于每学期始终。另外还与相关企业联合建立了8个校外实训基地。通过近三年新的实践课程体系实施，我系学生的工程应用、工程实践、工程技术开发能力等方面均有显著提高，先后已有近四百位学生通过专业实践能力训练脱颖而出，成为深受企业欢迎的专业工程技术人才。在自己理想的企业中实现自己人生的价值。
（一）实践、实训基地环境建设与优化
我系在实践、实训基地硬件建设上积极争取政府及学校和企业的资金支持，在不断完善实践教学环境建设的同时，积极寻求校企共建、企业援建等机遇，多渠道优化完善实践教学体系硬件环境建设。近几年，经过我系实践教学体系考核后，我系学生参加各种电子设计类竞赛的热情高涨，每年参加全国电子设计大赛、“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛、“博创杯”全国嵌入式设计大赛 、“飞思卡尔”智能车竞赛等赛事的学生人数呈直线增加，并取得相关赛事全国赛二等奖、三等奖、优秀奖多名，省级赛事一、二、三等奖几百名的佳绩。通过参与这些大赛与相关赞助企业建立良好的交流与沟通渠道，通过企业无偿援助方式建立了STC单片机创新实训基地、AVR单片机创新实训基地、STM32嵌入式系统开发创新基地、“飞思卡尔”智能车创新实践平台等一批加强大学生创新实践技能训练的创新实践教学平台，极大地改善了我系学生创新实践平台不足的缺点。通过建立和企业相关联全新的实践教学体系使学生掌握企业实际产品开发的全部流程。通过完整的项目开发实战，快速达到企业对人才技能的需求。同时，我系围绕企业对人才能力的具体需求，不断优化改革实践教学模式。黑龙江工商学院电子系以学生专业实践能力拓展训练环节为依托，对现有教学体系中的实验实训、课程设计、生产实习、毕业设计等关键性实践教学环节进行有机整合，构建一个在内容上互相关联、层次由浅入深的实践能力培养教学链条，同时将传统实践教学模式改革为“校内实训+企业实训”、“仿真训练+实训操作”相结合的模式。设计从大学第一学期开始，各专业以计算机组装实训、电子工艺实训、电子工程实训、电气控制实训等为基础进行专业基本实践能力训练，大二、大三基本开发能力训练，大四系统综合项目实践训练，构建全方位实践教学体系。使学生掌握基本专业仪器的使用、电子线路设计与PCB制板等基本实践技能，同时在实训课程中还引入学生模拟电路、数字电路、单片机电子系统专业仿真软件设计训练。大学三年级开始以2—3人组成一个课题小组，由系内导师和企业导师联合指导完成单科目综合实践实训训练，第7、8学期到相关校外实训基地在综合实训项目开发训练的同时完成毕业设计环节，按阶段由考核教师给予相应的成绩，直至最后的毕业。实践教学体系完成由易到难、由浅入深，层层递进，逐步完成学生专业综合实践能力的培养。另外，借助新的综合实践教学体系、培养学生自主学习、自主成才的意识。
（二）完善“双师型”教师师资培养渠道
“双师型”教师缺乏是当前应用型本科高校师资中面临的主要问题，我院出台相关政策对学院认定的“双师型”教师给予相关的补助和奖励，资金支持。鼓励教师去相关的培训企业参加实践实训课程的培训或由教师到企业一线生产车间、研发部门指导学生实训。近三年我系专业教师通过参与企业科研和产品开发、项目合作等途径积极深入企业生产、研发与管理一线，通过参与产品研发与制造、生产过程管理、产品测试与定型等过程，掌握相关工程应用开发技术，积累了工程实践经验，此途径有效地提高了我校专业教师的实践教学能力，同时也为我院的双师型教师人才建设奠定了扎实稳固的师资基础。
五、结语
随着我国毕业生逐年增加，就业压力持续增大，毕业生实践能力和企业用人需求的矛盾日渐突出，如何提高毕业生实践能力对于应用型本科院校校企合作实践教学改革之路任务而道远。只有紧紧跟住企业对人才的需求，实践课程紧贴生产实际，才能使校企合作教学改革取得成功。使实践教学改革成果获得企业和社会的认可，才能培养更多的实践型应用技术人才，为国家和地方经济建设和发展作出贡献。
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作者简介：赵常松 1984年生 男 黑龙江工商学院电子信息工程系 讲师 本科 主要研究方向嵌入式系统
黑龙江省教育科学规划课题，项目名称：面向卓越工程计划的地方本科院校创新型工科人才培养模式改革研究;项目编号：GBD1317089
论文作者:赵常松
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/5
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