关键词：小学语文；低年级；童话教学；有效
在低年级的小学语文教材中，童话体裁的文章占据了很大的篇幅，因其语言风趣幽默，故事浅显易懂，且能带给学生美好的幻想，受到了广大低年级小学生的喜爱。同时，童话教学也是小学语文教师对学生进行德育教育和养成教育的重要渠道。因此，小学语文教师在教学中，应重视童话教学的开展，既要通过教学让学生明白童话中蕴含的深刻意义，又要避免落入德育宣讲的俗套。在引导学生学习童话故事时，教师应坚持学生为主体的教学原则，让学生自主地去品读文本，进入童话所描述的世界中去深刻感悟文本，同时，教师还要以儿童的视角去引导学生分析通话，诠释童话的意蕴，从而让学生懂得童话中蕴藏的深刻道理。
一、充分利用教材，丰富学生的想象力
童话之所以能够受到小学生的欢迎，是因为作者用大胆的想象为学生创造了一个奇幻的世界，让学生的精神世界有了多重色彩。因此，小学语文教师在进行童话教学时，也要积极地引导学生对故事进行丰富的想象。然而，要想让学生能够充分想象，小学语文教师就必须给学生搭一条通往想象空间的“天梯”，让学生的思维顺着“天梯”向更高、更广的空间攀爬，从而让学生在想象中看到更加奇妙的世界，让学生能够始终保持一颗童真的心。
例如，在学习《我要的是葫芦》这篇课文时，我就十分注重学生想象力的培养。在阅读课文之前，我让学生看一看课文中的两幅插图，说一说每幅图讲了什么内容。接着，我让学生对比两幅图画中的不同，以此来展开丰富的想象，想一想到底发生了什么，让原来长的好好的葫芦都掉在了地上，发生这件事的原因又是什么。这样，学生在我的提示下展开了丰富的想象。在学习了课文之后，我让学生想一想，如果第二年他又种了葫芦，葫芦上又长出了虫子，他会怎么做呢？这样一来，我通过充分利用教材中的插图，并合理地拓展故事结尾，引导学生展开了丰富的想象力，对故事进行了自主解读。
二、教学形式多样，增强学生的理解
童话的语言风趣幽默，童话的内涵意味深长，这些都是小学生应该学习和吸收的文化精髓。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学语文教师在进行童话教学时，不能总是运用千篇一律的形式来开展教学，而应该根据小学生注意时间短、思维浅显的特点，利用多种教学形式来组织学生学习，或通过朗读来体会语言的精妙，或通过表演来感悟故事的哲理，或通过想象来再现童话的神奇，从而促使学生淋漓尽致地解读童话的语言美、形象美和情感美。
例如，在学习《狐假虎威》这篇童话故事时，我就让学生深入研读课文，并通过分角色的方式来生动地演绎故事内容，用惟妙惟肖的表演来告诉人们故事所要阐述的道理。在进行表演前的排练时，学生生动地模仿狐狸、老虎及其它小动物的动作、语气，想象它们之间的对话，不仅让学生体会到了童话世界的奇妙，而且还加深了学生对课文的理解。
三、注重课堂讨论，尊重学生的个性解读
童话中蕴含着细腻而丰富的情感。学生通过学习童话能够陶冶情操，美化心灵，让学生的身心得以健康发展。但是，这种道理却不应该通过教师直白的告知而获得，而应该让学生去自主品味和挖掘。因此，小学语文教师在进行童话教学时，应注重学生对文本的个性化解读，重视学生之间的讨论和交流，让学生从讨论中渐渐明白童话故事中的道理，这样获得的知识记忆要比教师直接讲述牢固得多。
例如，在学习《寒号鸟》这篇童话故事的时候，我就让学生在朗读完课文以后，对文中的寒号鸟和喜鹊的形象进行讨论。在读到“喜鹊第一次劝说寒号鸟做窝时”，我让学生说一说喜鹊说的对不对？寒号鸟说的话有没有道理？这时，有的学生说：“寒号鸟说的也没有错啊，秋天刚到，冬天还早着呢，先睡觉也可以，等到冬天马上到的时候再垒窝。”而有的学生却反驳说：“喜鹊是对的，什么事情也要提前准备好。就像很多同学，他们在整个假期都不写作业，可是马上开学了再写，那样不就太迟了吗？”有的学生还说：“寒号鸟总是想着明天就垒窝，这样会越来越懒惰的，坏习惯就是在一次次的找借口中养成的。所以，我们要今天的事情今天做，而不能总是找借口。”这样，学生之间相互表达了自己的阅读见解，这些见解不论是否正确，不论是否全面，都是宝贵的思维火花，都应该得到尊重和重视。只有这样学生的思维才能越来越宽广，学生对问题的看法才能越来越深刻。
总而言之，小学语文教师在进行童话教学时，不论是教学方法的选择，还是教学形式的展开，都要以儿童的视角来加以引导，从而促使童话课堂充满“童话味道”，让学生能够始终保持一颗童心去品味和感悟童话故事中的美。
参考文献：
[1]吴小梅.让学生感受童话的魅力.《福建教育》.福建教育杂志社，2008年11月.
[2]王泉根，赵静.儿童文学与中小学语文教学[M].广州：广东教育出版社，2006.
论文作者:马维如
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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