云南省宣威市双龙街道第一小学 655499
数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，小学生在理解、掌握、应用知识的过程中，总会感到有一定的难度。而数学课，在很多孩子的印象中就是枯燥的计算、乏味的练习，它不像语文课那样有动人的故事情节可以陶冶情操、不像音乐课那样有悦耳的歌声使人身心愉悦、不像美术课那样有美丽的图画使人赏心悦目……
那么如何使数学课也变得趣味横生，使学生发自内心地喜欢数学，并能在轻松愉快的氛围中学习数学呢？
俗话说：“良好的开端是成功的一半，”精彩的开头就如同一付“兴奋剂”，它能使学生们精神饱满、情绪高涨、注意力集中、求知欲强。为此，要经常了解在学生中流行什么，然后设置好课堂导语。另外，在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。学生们在这种气氛中，能更好地理解、接受和记忆新知识，也能激发学生学习数学的兴趣。
这些教学小细节都凝聚着教师们创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑、一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得他有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。
大家都知道，儿童的天性是爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，如果把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，那么就能使学生在轻松愉快的学习活动中更好地掌握数学知识。
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人们常说，兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。而学生对数学的钟情往往就是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，再在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，势必会推动数学学习的不断前进。因此，教师在设计教学过程中，必须激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这定会激活和加速学生的认知活动。
例如：小学低年级学生生性好动，游戏像磁铁一样吸引着他们。若把知识融入到游戏中，定会起到非常好的效果。我在数学教学中，就创设和设计了许多有趣的游戏。
如：“找朋友，对口令、出示手指、帮小动物找家、送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果 、红花配绿叶等”，穿插在课堂教学中。
这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，让学生们兴趣盎然，其乐融融。
把枯燥乏味的计算变成丰富多彩的游戏，学生的兴趣浓了，情绪高了，思维活了，反应快了。学生在玩耍中、轻松愉快中获取知识，就提高了能力。
而游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，将大量的时间留给学生做游戏活动，让孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，教师的工作也更加高效了。这样自由的数学课堂，会让孩子们不由自主地喜欢上数学课。
总之，每一节数学课只要教师精心设计，都会充满乐趣。所以，作为教师，应该主动地了解当前学生的所思所想，根据学生的不同需求去挖掘其内在的兴趣因素，让枯燥无味的数学知识变得丰富有趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣。这样一来，40分钟的数学课，就能像磁铁那样把每一个学生的心紧紧地吸在一起。从而让他们积极主动地进行学习，让我们的数学课堂充满活力！
最后，要充分利用好校内外资源。在生活中我们有取之不竭的教学资源，数学来源于生活又高于生活。在教学中，作为教师要有利用开发教学资源的意识，充分利用学生中的资源，学校内的资源和校外的教学资源，为我教学所用，为教学服务。
以往总听老师说某某学生经常不自觉完成作业，而现在，我们的学生在没有强迫，也没有奖励的情况下，不但能及时完成作业，而且还自觉完成额外的作业。而这种转变只是归功于我把以前重复的、枯燥无味的计算题作业设计成游戏活动，而学生们竟然乐此不疲，把做作业变成了快乐的游戏。学生们沉浸其中，不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐，这是多少老师梦寐以求的事啊！
论文作者:李粉波
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第273期
论文发表时间:2017/3/25
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