威海市第七中学 山东 威海 264203
课堂评价是课堂教学必不可少的一环，它围绕教学目标，指向教学过程，终于学生的课堂知识所得，不断推进课堂教学。课堂评价还伴随德育渗透，调控课堂氛围，培养学生学习兴趣，培养学生的核心素养。如何进行课堂评价，让课堂评价最优化的发挥教书育人的功能，现针对初中思想品德的教学心得提出几点思考。
一、激励性评价构筑师生情感的桥梁
教师中肯的评价会架起师生情感的桥梁，缩短师生间的心理距离。教师的激励性评价会让学生感受到自己是教师的唯一，从而爱上教师，爱上本学科。廉姆·杰尔士有言“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”渴望别人的欣赏其实就是我们平常意义上的渴望被肯定，它是每个人的心理需要。现代心理学认为处于青春期的中学生成人意识和独立意识开始增强，渴望受到尊重与理解。在课堂上，他们自然都渴望得到教师的肯定性反馈。如果教师能再真诚的带着主观感情进行评价，学生将由内而外的会感受到教师爱的力量和自身自信的力量。
如中考前夕，复习《在旋转的世界舞台上》一课，我提出问题：概括当今世界的形势是怎样的？本题共包括时代的主题、潮流和趋势三个要素，但是王平同学在回答的时候仅仅说出了两个要素，周边的同学唉声叹气，认为这么简单的问题还丢三落四，显出浪费大家的学习时间的不耐烦的表情。此时，我从王平的眼神看出他的落寞，也看出他能回答出两条要素，在本节课上已经很好的完成了倾听的任务，所以我真诚的对王平进行评价：“从知识内容上，你的回答不够完整，但是你刚才的听讲非常好，老师真的很满意。尺有所短寸有所长，其他同学不要责备求全，慢慢提升嘛。”王平坐下后心理的内疚感不再很强烈，反而升腾出一种成就感，接下来我发现他的听讲、笔记做的更认真、更仔细。
教师对一个孩子的影响不仅于知识的传授，更在于德育的唤醒。其中激励性评价对唤醒边缘学生有着不可低估的作用。而这种作用有时没有既定性，属于临时生成，没有时效性，有些激励性评价的育人功能在学生毕业后老师才会知晓。学生受益了，而老师却是无意的。
二、发展性评价开启学生智慧之窗
教师发展性评价能激发学生内驱力，调动学生思维品质，开启学生智慧之窗。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育心理学家维果茨基的“最近发展区”理论认为“跳一跳，摘个桃”，学生通过自身的思考，通过一定的努力自己探索得出知识才是最科学、最有效的课堂。所以，教师的评价应具有指导性和启发性，评价语可以是科学高效的串联性问题，让学生在回答问题后以新的问题为起点，经过进一步的思维运动，形成对于相关问题的崭新的认知，从而逐渐塑造个人品格，达到思品课堂的“育人”目标。
《合作竞争求发展》一课，一位学生回答“生活中的不正当竞争现象有哪些”这一问题，他回答的是“八国联军侵华”。很明显，他把竞争与合作的观点弄反了，我抓住时机引导评价道：“嗯，联系史实，为你点赞！但是你再想想，八国联军侵华是不正当竞争呢，还是……”我话语未落，这位学生马上意识到自己思路的偏差，立马纠正：“八国联军侵华是不正当的合作！不正当竞争有商业贿赂、虚假广告等等”。其实问题到此，已经算是比较完满，而我却顺水推舟：“是的，生活之中还存在着不正当合作的现象，那么你觉得社会生活中的不正当合作现象都有哪些？”这个不在预设中的问题引发了学生们的思索，在“团伙犯罪、官商勾结”等一系列精彩回答之后，我跟踪总结性评价：“是的，在我们的社会生活中，既有不正当的竞争，也存在着不正当的合作，我们崇尚社会公平，我们的竞争是良性的竞争，我们的合作也应是积极向上的合作！”
面对学生一个稍加点拨就可以纠偏的回答，在老师巧妙的追问评价后，教师因“愤”而“启”，因“诽”而“发”，举一隅，而以三隅反，生成了宝贵的课堂学习资源。发展性评价引导着学生开动脑筋，开发智力，用自己的智慧学会学习，提升学科核心素养。
三、引导性评价发挥学科的育人功能
教师的引导性评价能将课内所学的理论延伸到课外的生活实践中，发挥思想品德学科的育人功能，指导学生做人、做事、做学问。教学最终的落脚点是学生将所学的理论知识运用于生活中，教师的评价如若贴近学生的实际生活，就会让其感受到课堂上要解决的问题，其实就是生活中他们可能遇到的问题。因此，适时开展引导性评价，能让课堂内外有效的融为一体。
我在《行为不同，结果不同》一课中，亮出理论观点：“每种行为都会产生一定的结果”后，让学生畅所欲言，说说自己在生活中应注意哪些问题，之后，我根据学生回答进行引导性评价：学生谈到日常生活中的善行时，我会说：“赠人玫瑰，手有余香，帮助别人快乐自己。”在学生谈到冲动行为可能会引起不良结果时，我则适时地向学生传授自己经常用的“冷静、冷静再冷静”的“紧箍咒”来约束自己；在学生谈到见义勇为行为时，我又将话题从大灾难转到身边的小事故，提醒学生要注意身边细节，学会保护自己和家人。如此这般，引导学生将课内所学与课外可能遇到的生活实际有效的结合，不断巩固，内化为一种智慧，让一些得益终身的生活法则牢牢地印刻于学生的内心深处，从而指导日后的生活。
教学中，课堂评价随处可见，转瞬即逝，如“小雨纤纤风细细”，但精彩的课堂评价会成为学生精神上的鼓舞、智慧上的启迪、成长路上的启明星。我们应潜心钻研，慢慢打磨自己，让自己如“细雨纤风”般的课堂评价能够真正惠及到每一个学生，使得“万家杨柳青烟里。”
论文作者:李会芳
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第244期
论文发表时间:2017/9/8
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