摘要：常言 “良 的开 等于成功的一 。”教学 是 ， 巧妙地导 新课，可以激发学生强 的求知 ，使学生感觉到道： 好 端 半 也 如此 正确 入 烈 欲 英语易学，富有情趣，从而全 心地 学习， 到事 功 的效 。 ， 为 堂课的教学 良 的基础。因 ， 课堂的导身 投入英语 达 半 倍 果 同时 也 整 打下 好 此 英语 入艺 就 得 常重要， 成为 教学 中的一个 点。本文 是对 教学中的导 艺 问题进行 分 研究。术 显 非 也 当下英语 当 热 即 英语 入 术相关 了 析：英语课堂教学 导 方法 艺入 术化关键词丹阳市新桥摘要： 道： 好 端 半 也 如此语易 身 投入英语 达 半 倍术 显 非 也 当下英语 当 热 即：英语 入 术化关键词一、引言课堂导入 所以被 为一 艺术，原因在于导入过程没有 定之 称 门 固的 式，可以由实施者充分发挥自身的创造性，将导入作为师生模 沟通的一座 。所谓“导入新课”，即一“导”二“入”。关于导桥梁和入的 定以及作用，教育学家 有过 的论述， 说，界 邵细芳 很精妙 她“导” 的是教师以教学内容为目标，用 的方式集中学生的注指 巧妙意力，激发学生对知识的 和追求，引导学生进入学习 的方渴望 状态式。“入”即是将学生引导到学习的课题上来，让学生从导语中捕捉到即将进行的教学内容的头 ， 成学生学习的内部 因，帮助绪 形 诱学生明确学习目的，进而积极地接 教师的启发 导，从而 地受 诱 愉快进入师生 。交流二、英语课堂导入艺术的方法和技巧 （一 生活化导入）现代 语教育家 一先生 出：“让学生在生活 中外 张士 曾指 环境 汲取语言，因为语言是人对于 的一种反映。”新课程目标也环境 告诉我们：学生首先接 的是生活 而不是科学 ，学生生活在生触 世界 世界活 中，而不是生活在科学 中，课程只有面向生活世界之 世界之 世界，才能带着学生 向教材， 从教材 向生活。因此， 语教学走 再 走 英要 近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新贴课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。
1．联系实际导入法如：在 中 语7 t et' ele te 这个单 中， 读牛津初 英 A Uni 3 L s c bra 元 阅部分主要介绍了西方传统节 ——万 节的庆 方式。由此我们日 圣 祝 联想到各个国家在庆 节 的时 都有异 同工 处，但究其根 ，祝 日 候 曲 之 源无一不是和本国的文化背景、生活习 系在一起的。所以在导入俗联过程中， 者首先把 信中所 的万 节和中秋节 化成 让笔 温迪 写 圣 转 表格学生进行对比，真可谓是“一 激起 ”，小小的一 让石 千层浪 张表格学生兴致 然，在 的过程中，学生对于生活的 好回 一一被盎 填表 美 忆唤醒，他们畅所 言， 了 多教材中所没有的知识。欲 增加 很2．故事导入法喜欢听故事是学生的爱好，特 是 疑 事。在多 体课件和别 悬 故 媒问题的引 下，在具体的情 中，教师引导学生对新单 去 测，领 境 词 猜去预估，去 想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，在联图文并 的情 中教学了新单 。学生在有意 的情节引导下，对茂 境 词 义新单 意思和读音有了 步的掌握，为学生的课文 读基本扫 了词 初 阅 清生 障碍，同时对课文 事做了部分介绍。词 故3. 介绍 人 事、 人情导入法。名 轶 风土教材中有些课文内容与 、 业巨子、历史 人等有政界名仕 商 名关，教师课前可准备一些 人 事讲 学生 ，如讲授 教材名 轶 给 听 牛津9AUnit5Re d 部分内容时， 者就 学生讲述了 丽 本的一a ing 笔 给 奥黛 ?赫些 事，并向学生介绍了 的 期生活。在此基础上， 让学生学故 她 晚 再习新课，学生都兴趣 然。盎 （二 兴趣化导入）我国 代教育家 子 说过：“知 者不如好 者，好 者不古 孔 曾 之 之 之如乐 者。”兴趣是推动人们求知的一种力 ，学生更是如此，对之 量感于自己 兴趣的事物，总是力求认识它、研究它、想法获得它。
1.情景导入法 思 ，情景导入法就是 设我们处于课文当 顾名 义 假中的情景，然后以此让学生在心中扮 当中的角色然后发散出与演 之有关的教学信息，这样使得学生能够 地进入学习 。比如很快 状态 笔者在教 t Wel o e to e 时，让学生 想自己处于该城市当9B Uni 3 c m B ijing 假中， 介绍景点的去处，这样学生在整个教学过程中会一直充给游客满了好奇和求知的 。欲望 2. 音乐导入法。
学 蒋文萍正确 入 烈 欲 英 同时 也 整 打下 好 此 英语 入英语 入 术相关 了 析歌曲 给 美 受 振 催好的音乐、 既能 人以 的享 ，又能使人 奋， 人上进。所以， 分钟的音乐欣赏会使学生 进入角色，起到意想不几 迅速到的效果，特别对于上 第四节课或下 课更有效。笔者在教午 午8A nit5 along Nature Reser e时， 放了一首《真实的故事》，从U Zh v 播而让学生 进入到本课的学习中来，同时激发起学生对 鹤以迅速 丹顶及大自然的热爱。
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.游戏导入法。
3 教师可以借助于表演、游戏等 式来创设情 ，让学生积极参形 境与到教学活动中来。例如：在设计Starter nit6 时， 上课 响后，教 U 铃师直入教室，说，W ere's y key? I can't find it.（边 边找）通过这h m 走些表演让学生以为老师真在找钥匙。这是由表演导入新课，使学生恍然大 ， 新 有趣，新课的主题也就一目了然了。悟 顿觉 鲜. 语导入法4 谜语可以调动学生的积极性，每 ，学生总是表现出极大谜 次猜谜的兴趣，踊跃举手发言，课堂气氛相当活跃。如教学8 nit 的BU 3 Welco e to t e unit 这一章节时 ，笔者便借助于 uess w o I a ? I a em h G h m h v a s uare face and a ig ody; I a not a real person, ut I can c at, laug q b b m b h h and cry; I can also sing , dance ,draw and write letters ; guess w o I a ? 导 h m 入正文。
5. 直观导入法 直观导入法是 通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录指音、录像、幻灯片等手 导入教学。直观导入法清晰明了， 学生段 给以直接的 象思维和 ，使学生看在眼 ， 在心 。如在教形 感觉 里 记 里7 nit6Pets时可让学生欣赏大 关于动物的照片, 引学生兴趣，并BU 量 吸询问学生他们的 物是什么，自然地导入本单元的话题。
宠（三） 主体性导入 现代教育理论认为，学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造 松、和谐的学习气氛，让学生成为学习的主人。
宽课前演讲法1．让一位学生上台演讲三分钟， 前教师一定要作好充分的安之排，确定有关人员及演讲的主题。如：结合 7 月的上 特奥200 年10 海会和 8 8 月的北京奥运会，安排演讲内容为sports and e。同200 年 m时，演讲内容也可紧扣教学内容。如：在教授8A nit Friends就可以U 1 安排 y est friends；在教授8 nit Tra elling 就可以安排one popularm b BU 2 v tourist attraction；在教授7 nit Drea o es 时就可以安排drea B U 1 m h m m o e or drea sc ool等等。这样既锻炼了学生的演讲能力， 习了所h m m h 复学内容又可以把这一内容作为本节课的导入，可谓一举多得。
. 讨论导入法 讨论导入法也 实用、有效。笔者在讲授2 很Tra el时，就问学生：“旅行有什么好处呢？又有什么 呢？”学v 弊端生们就你一言我一语议论开了。有的说：We can get a lot ofknowledge fro tra el。有的说：It wastes oney and ti e。有的说：Itcan uild upm v m m b our ody。有的说：It can clear our inds。通过讨论，大家表达了对 b mtra el的不同看法。这样各抒己 ，调动了他们的积极性， 自然的v 见 很导入了新课。
四、结束语英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心 启迪开智始，教学语言应当是引火线、冲击 、兴奋剂，要有 人心 、激波 撩 智人思维的功效。”根据教材和学生实际而设计的良好的导入方式，增 印象深刻往往能使学生兴趣倍 ， ，这样既调动了学生学习的积极水 拓宽性，又提高了教师的教学 平，使学生和教师思维进一步 ，做到教学相长。百 齐放才是 ，导入 路漫漫，吾将上下而求索。
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论文作者:蒋文萍
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
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