马成武 甘肃省天水市张家川县南川小学 741500
【摘要】数学是一门具有实用功能的学科,是学生重要的学习内容之一，当前的教育中,数学有着非常重要的地位,影响着学生的考学和未来的学习发展。所以，数学是学校教育的重要内容之一。小学阶段的数学是学习数学的基础阶段,只有在这个阶段打好基础,才可以为日后的数学学习提供好的基础。小学数学不仅仅是一门学科知识,更是与学生的生活联系在一起。所以,想要提高学生的数学成绩,就必须把数学教学和生活情景紧密的联系在一起,把复杂难懂的知识转化成学生熟悉的事物,才能够让学生喜欢数学，愿意去学习数学，提高数学知识水平。
【关键词】小学数学;生活情景;教学方法
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-102-01
小学数学是学生学习数学的基础时期,由于小学生的年龄特点,逻辑思维能力还没有完全成型,所以,教师在进行数学教学时,要注重数学知识与生活情景紧密的联系在一起,把枯燥的课堂变得生动有趣,把复杂晦涩的数学知识转化成学生可以理解的事物,进而让学生喜欢上数学，树立学习数学的自信心，这也符合新课程改革的要求。这篇文章就针对生活情景法在数学教学中的应用效果进行分析,给小学数学教学发展提供一定的理论基础。
1.生活情景法在数学教学中的重要性
运用生活情景教学法就是将数学知识与学生的生活联系在一起,为学生把复杂的知识转化成学生可以理解的事物,掌握相关数学知识点。老师应该不断的对自己的教学方法进行调整，采用情景教学法非常符合小学阶段学生的学习心理特点,生活情景法可以使数学课堂变得丰富多彩，生动有趣，可以抓住学生爱玩的心理特点，更好的掌握数学知识,将课本中比较抽象的概念变得简单直观,因此,使用生活情景法对于数学教学来说是十分重要的。
2.生活情景教学法的应用
(1)创设生活情景
小学生由于心理年龄不成熟,喜欢有趣生动的事物，但是数学本身就是非常枯燥无聊的科目，所以很多小学生都不爱学习数学,学不会数学。所以，老师可以通过创设生活情景的方法，把枯燥抽象的数学知识与学生的日常生活结合在一起,这样不仅可以让数学变得有趣,还可以让学生更好地掌握知识点。生活中到处都是数学,老师要学会把教材中的知识点和实际生活相融合,在生活中去发现数学，从熟悉的事物中学到知识，提高数学成绩和学习效果,创设生活情景也符合小学生的学习心理需求。
(2)创设游戏情景
小学生的本性就是喜欢热闹喜欢玩游戏,所以,老师可以从这一点出发,运用更加独特的教学方法,在数学课堂上创设游戏情景,把枯燥的课堂变得更加有趣,可以吸引更多的学生参与到数学游戏情景之中,在玩中学到知识,在快乐中提高成绩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如说老师在讲授图形的认识这一章节时,可以组织一个游戏比赛,让学生们分成小组,说出生活中常见的图形事物,比赛哪个组说的多,通过游戏比赛的方式,可以培养学生小组合作的意识,还可以锻炼他们的表达能力,吸引更多的学生参加到学习过程中去,让课堂变得更加生动丰富,符合小学生的心理特点,同时也可以在游戏中学会知识。
(3)创设操作环境
传统的小学数学课堂,都是老师在黑板前讲,学生在下面听,整个课堂没有一点互动性和实践,会造成学生没有耐心听不进去课程，影响数学成绩。小学生本就好动，如果让学生一天坐着不动听课,课堂效率肯定会低,学生也会失去兴趣,所以,在教学过程中,可以给学生适当的创设一个操作情景,让学生通过自己的实践去学习到数学知识。例如老师在讲解图形周长这一内容时，可以提前让学生准备好铁丝线和橡皮泥,在上课时,让学生自己用细铁丝和橡皮泥围成一个长方形,并量出四个边的长度,求出长方形的周长。这样子,既满足了学生喜欢动手的心理特点，还能够让课堂变得热闹，提高动脑和动手能力。当然,老师也不能一味的整个课堂都是操作实践,这样会让整个课堂的学习效率低下,要掌握好课堂开展的节奏，适当的创设操作情景。
(4)利用多媒体形式进行教学
多媒体教学方法是近些年来经济发展而产生的新型教学方法，教师利用多媒体方法进行教学,可以把抽象的知识转化成直观立体的事物,使复杂的知识变得简单易懂。比如说在讲解长度单位时,可以用多媒体给学生播放一些图片和视频,让学生可以直观的了解到长度单位的知识,抓住学生的目光，让学生主动参与数学的学习中去。
3.生活情景教学法中需要注意的问题
(1)情景教学过程过于繁琐
情景教学法在数学的教学活动中有很重要的作用,所以有的老师会过度的运用这种方法,整个课堂都运用情景教学,而且情景教学环节繁琐复杂,这样会造成整堂课学习效率低下,学生并不能掌握多少实质性的知识,课堂过渡拖拉,影响学习的整体进度,反而不利于提高学习效率,所以老师在运用情景教学方法时,要避免情景教学环节的拖拉复杂。
(2)情景教学法不能完全脱离生活现实
情景教学法是把知识和生活联系在一起,从学生的现实生活中学到知识，但是绝对不能够脱离实际生活,要选择比较合适的生活情景和教学场地,比如说在讲解长度计算单位时,不可能真的让学生去测量公路的长度,大树的高度,这是不符合实际的,所以,老师要重视这方面的特点。
总结:
小学数学教学是数学学习的基础阶段,在这一阶段,学生的心理是不成熟的,逻辑思维能力也没有正式形成,老师可以采用生活情景法来进行数学教学,不仅可以提高学生的数学成绩和课堂效率,也符合小学生身心发展规律,适用于小学数学课堂。
参考文献
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[2]徐立银. 生活情境在小学数学教学中的运用探讨[J]. 高考,2016,(024):102.
[3]赵国佑. 生活情境在小学数学教学中的运用探究[J]. 课程教育研究（新教师教学）,2014,(31):297-298.
论文作者:马成武
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
标签：情景论文; 数学论文; 学生论文; 课堂论文; 老师论文; 教学法论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年7月2期论文;