吴双莉 陕西省渭南市临渭区吝店镇第一初级中学 714002
【摘要】在新课程背景下，要求学生德智体美全面发展。初中语文小说教学中， 对学生进行审美教育，可以提升学生审美意识，能够促进学生身心健康发展。但是在实际教学中，发现审美教育情况并不理想。通过对此分析，对审美教育活动开展提出几点建议，希望对教学活动开展提供帮助。
【关键词】新课程；初中语文；小说教学；审美教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-009-01
引言
在新课程改革背景下，进行审美教育，可以培养学生审美能力，提高学生学习意识。小说，是语文教材重要组成部分，也是培养学生文学素养与语文能力的重要内容。如何在语文小说教学中，进行审美教育，是教育工作者面临问题。本文就新课程改革背景下初中语文小说的审美教学进行分析。
1初中语文小说审美教育现状
1.1忽略审美教育
随着社会发展变化，人们的审美思想逐渐发展变化，出现多元化的趋势。在传统教学观念影响下，教师将教学重点方式小说中心思想上，忽略审美教育，导致学生审美能力得不到培养[1]。课堂教学中，通过文章教学，让学生掌握小说写作手法，情感表达方式，并没有让学生深入分析文本中蕴含的美。这种教学方式，不仅没有实现审美教育，同时会影响学生学习积极性，不利于学生文学素养培养。
1.2教学方法单一
初中语文教学中，有很多不同类型的教学犯法，如情景教学、问题教学、小组合作教学等。但是由于这样那样的原因，小说教学中，教师只采用单一方法开展教学活动。在教学活动中，教师会选择重点段落，进行分析，帮助学生理解教材中的内容。这种教学方式，虽然有一定教学效果，但是无法提升学生审美意识，不能够使学生体会到其中审美思想。
1.3小说题材限制
小说，一般为篇幅长的文章。初中语篇幅有限，无法将整篇小说内容体现在教材中，只能呈现出一部分内容。学生在学习过程中，无法将文章整体联系在一起，感受其中蕴含的情感与意境，进而影响审美教育。
2新课程改革背景下初中语文小说的审美教学
初中语文，是培养学生语文能力与核心素养的重要阶段。小学审美教育中，转变传统教学理念，突出学生主体地位，引导学生主动学习，以此实现审美教育的价值，提高课堂教学效果。
2.1情景教学法，提升教学水平
课堂教学中，教师可以利用情景教学法，为学生构建一个良好学习环境，使学生在真实的环境中感受小说中描述内容，以此增加学生情感体验，提高学生学习质量[2]。情景教学，可以将文字内容转化成实际场景，可以提升学生自身素质与能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情景教学中，教师可以借助音乐、图片、视频，模拟情景，引导学生感受小说中情节，以此提高教学效果。通过该教学方法的应用，可以加深学生对文章的理解，能够提升学生理解能力。
例如，学习《孔乙己》这一内容时，教师可以让学生熟读课文，了解文章主要内容。当学生阅读文章后，教师可以将文章写作背景展示出来，作为辅助学生学习理解工具。《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为基础，促进新文化运动的开展，但是受传统封建思想影响，仍有一些不良问题存在。在1905科举制度被废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。为了避免这类人群对新青年发展产生影响，鲁迅以-鲁镇的咸亨酒店为主体，展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。当教师展示写作背景后，引导学生阅读分析了解文章主题。当学生对文章有全面认识后，教师可以采取角色扮演的方式，引导学生在情境中感受文章内涵。课堂活动中，让学生扮演不同的角色，主人公孔乙己、穿着短衫的人等等，以教材为基础，在此之上，进行情景表演。通过这种方式，提升学生学习效率，培养学生小说欣赏能力，进而提升教学效果。
2.2发挥学生想象力，培养学生文学思维
在初中语文小说教学中，教师应根据学生语文基础，制定教学计划，引导学生在学习中提升自身思维素质。审美教育中，教师可以就教材留白内容，引导学生想象，感受其中的意境，以此提升学生文学思维，提高教学质量[3]。语文教学中，转变单一教学理念，结合时代对人才的要求，设计教学活动，引导学生自由想象，以此提高教学效果。例如，学习《范进中举》这一内容时，当教学结束后，教师可以引导学生思考，若是小说主人公范进，没有发疯，则是在朝中任职又会发生怎样的故事呢？文章中采用鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术，对文章整体进行描述，展示出作者怎样的情感。文章中，在范进中举后，胡屠夫的对其称呼发生变化，对长相、穿着方式的描述发生变化，通过此可以想象当时的场景，通过这一语言的应应用，可以体现出作者什么样的写作意图？基于此，引导学生想象学习，提升学生思维能力。
2.3培养学生审美感知力，提高教学质量
在新课改背景下，教师教学不应局限在课堂上，也应延伸到课堂外。小说审美教学时，教师可以将生活内容与教学内容结合在一起，引导学生感受美，体会美，以此提高学生审美能力。通过生活与教学内容结合，可以培养学生阅读理解能力，能够提升学生学习有效性。例如，学习《变色龙》这一内容时，教师可以联系生活，进行教学，引导学生思考生活中是否存在变色龙，生活中变色龙体现在在什么地方。通过这种方式，为学生提供展示自我的平台。当学生表达结束后，教师可以让学生联系生活，结合教学内容，续写文章，将自己想象的内容展示出来，以此培养学生文学审美能力，提升学生综合素质。通过生活化教学，可以使学生掌握小说赏析方式，能够提高学生鉴赏能力。
结束语
总而言之，在初中语文小说教学中，重视审美教育。结合教学中存在不足，制定教学计划，使学生在学习中学会发现美，并学会感受美。通过不同教学手段的应用，提升学生审美能力，促进语文教育发展。
参考文献
[1]冯艳.新课程改革背景下初中语文中小说的审美教学探微[J].中国校外教育,2018(32):19-20.
[2]陈正琴.新课改背景下初中语文小说教学策略探究[J].读与写(教育教学刊),2016,13(10):76.
[3]巩敏,路静.诗非易作须勤读 琴亦难精莫废弹——初中语文小说的审美教学探微[J].中学语文教学参考,2016(18):19.
论文作者:吴双莉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/12
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