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摘 要：个性化阅读教学是语文教学改革的重要方向。教师必须尊重学生的个性，确保良好的教学效果。在小学语文教学过程中，教师应注重激发学生个性化的阅读意识和兴趣，优化教学方法，尊重学生的阅读体验，深入探究文本中的情感因素，发展学生的自主理解和感知，最后实现阅读和理解能力的不断提高。
关键词：小学语文 个性化阅读 有效策略
阅读是学生的一项重要活动，它可以帮助学生学习更多的知识，发展学生的能力，培养学生的情感，使学生能够获取精神上的满足。因此，语文教师要注重学生的阅读，还要培养学生的阅读能力，不要一味地采用传统的教学方法，灌输式地教授给学生知识，应该使用一种更能有效激发学生阅读兴趣的方法。而个性化阅读教学法就是教授学生阅读的一种有效方式，它可以帮助学生获得更多的阅读知识。
一、根据学生的认知特点，选择合适的阅读素材
个性化阅读教学的首要任务是为学生选择合适的阅读题材。 选择的内容不仅要符合学生的认知能力，还要使他们能够阅读和理解，同时也能激发学生的阅读兴趣，让他们可以体验到阅读的乐趣。 因此，小学语文教师在进行个性化教学时应注意所选阅读内容的适宜性，以便更好地实现我们的教学目标。
例如，我们在教授完《鲁滨孙漂流记》这篇课文后，可以选择本书作为个性化阅读。 首先，指导学生查找有关该书的背景信息，例如创作背景、作品评价等；其次，安排学生进行略读，捋顺本书人物之间的关系和情节架构，从大体上对这本书有一个了解；然后，深入到名著进行仔细阅读，除了品味语言表达的特点以外，还应该熟悉这本书的艺术价值；最后，在学生读完之后，我们还可以引导学生写下自己的阅读感悟。之所以选择这本书，是因为它很有趣，并且符合学生的认知特点。教师可以通过对文本的解释激发学生的阅读兴趣，然后教给他们以上的阅读章法，更好地消化吸收这本书。因此，在个性化阅读教学中，选择适合学生的阅读内容，会收到事半功倍的效果。
二、运用自主批注阅读策略，让学生在阅读中自读自悟
培养学生个性化自主批注阅读法是语文教学的重要方法之一。在小学语文阅读教学中，教师可以根据文本的难度选择易于理解的文本，使学生能够自我阅读和自我批注，将感兴趣或难以理解的内容标记下来，在自读自悟中加深对课文的理解，培养个性。例如，在教学《找春天》这一课时，我用多媒体先为学生展示了一幅春天到来的画面，让学生找一找春天在哪里。小草、野花、树木、小溪营造了一个美丽的春天，将学生带入到一个优美的环境中，从而体会到了春天的美好，激发了他们的阅读兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后让学生采用自主批注阅读的方法进行学习，要求学生找出文中描写春天的优美句子或是词语，也可以把自己认为写得好的句子标注出来。学生带着对春天的美好想象和对课文学习的激情，或默读，或大声诵读，或边读边想，或边读边记，十分投入。这样的个性化阅读教学极大地激发了学生的学习热情，使其在自读自悟中发展了个性。
三、读写结合，巩固学生的阅读成果
阅读和写作是小学语文教学的两个重要方面。阅读是学生输入的主要来源，写作是他们输出的重要渠道。因此，教师在教学时应将两者结合起来，这样才可以巩固学生的阅读成果，还可以让他们充分发挥自己的想象力，拓展自己的语文思维，从而提高阅读水平。教师可以让学生进行阅读文章的续写、改写和仿写，多角度、多方位、多方法进行阅读内容的巩固与提升。
例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的阅读教学中，我让学生将小蝌蚪变成青蛙的全过程记录下来。在记录的过程中，我还让学生模仿文章中鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的样子介绍小蝌蚪的妈妈。这样一来，学生就可以发挥自己的想象力，用形象的语言描述自己脑海中的青蛙。另外，我还为学生布置了一个续写小青蛙跟着母亲捕捉害虫的任务。在这个时候，学生可以发挥自己的想象来进行描述，在此期间他们的语文思维也得到了锻炼。
四、进行个性化的阅读评价
教学评价是教学活动的重要组成部分。个性化阅读评价的运用可以促进小学个性化阅读教学活动的发展。通过阅读评估，教师可以掌握学生阅读能力的变化和阅读方法的掌握程度，从而优化教学设计。在个性化阅读教学中，教师应运用多元化的评价方法，使小学语文阅读教学更具活力。教师要改变自己作为评价者的现状，引导学生开展自评互评，使阅读评价更加个性化、更加科学。
总而言之，良好的阅读能力是小学生实现终身教育和长远发展的基本学习能力。小学语文教师应采用个性化的阅读教学策略，使每个小学生在原有的阅读和学习水平上有所提升，使每个小学生真正爱上语文阅读，学会从书中摄取营养，不断提升自身文学修养。
参考文献
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论文作者:刘娟
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第323期
论文发表时间:2019/8/20
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